一年级班主任要会“扶”能“放”

　　哎，终于熬到了放学，把眼前这群唧唧喳喳的小家伙送出了校门，我总算可以深深地呼出了一口气！可还来不及坐下来休息一会儿，我又拖着如同灌了铅的身体重新回到教室。教室里一片狼藉：课桌椅横七竖八地歪在一边，地上躺满了大大小小的纸片，它们似乎都眨巴着眼睛，淘气地看着我一个人如何收拾面前的“残局”！洒水、扫地、拖地、排桌椅，教室里就只剩我一个人忙忙碌碌，安静极了，也孤单极了。此时，我的心里有说不出的滋味。

　　相信刚接手一年级的老师都会有这样的感受，开学初的一个月里，与其说自己是老师，不如说更像个“保姆”。除了正常的教学任务要在有限的时间内完成，孩子们的吃喝拉撒一样得烦，更别说指望这群孩子能为班级做点什么了。通常情况下，孩子们在幼儿园里从不需要打扫教室的卫生，因为有幼儿老师和保健老师具体负责教室环境的布置和卫生的清扫。再加上幼儿的家长因为孩子年龄小，所以在劳动能力的培养上有所忽视，当孩子们成为小学生时也就缺乏了在集体中劳动的意识和能力。

　　总是这样由我“包办代替”当然不是长远之计，无论是对我，还是对孩子都是不利的。我毕竟是个普普通通的人，没有三头六臂，哪能在一年级班级管理过程中的任何事情都得亲自上阵，这样岂不累趴下？不行，我必须要引导孩子们从“要我劳动”转化为“我要劳动、我会劳动、我爱劳动”才行！我想，孩子们一定要经历一个由“他律”向“自律”的过程地转变。

　　为了引导孩子们关心集体，我利用班会课组织孩子们进行讨论。别看孩子们年龄小，可讨论身边的话题还是非常踊跃的。不过光停留在口头上说说当然是不行的，课间时，我不仅要忙着提醒孩子们做课前准备，找个别孩子交流，还要排桌椅，捡纸屑，真是把我忙坏了。我想问题的根源还是在于孩子们没有具备基本的劳动能力，没有体验到劳动的乐趣。

　　有一次，我看见邻居家的孩子正跟他的奶奶有说有笑地剥毛豆，他的脸上绽放着满足的笑容。小小的豆子给了我启发，我想不如在班上举行个“剥豆豆”比赛吧，让孩子们在活动中真正体会劳动的乐趣。

　　随着一声哨响，“金豆银豆，剥豆豆比赛”开始了。只见五十四双小手在半空中挥舞着，每个孩子都是那么专注，唯恐好不容易剥出的豆豆淘气地“跑”得没了影。开学以来，我还从没看到过这群天性好动的孩子有如此耐心地做一件事情呢！此时的教室一片寂静，空气都好像凝固了一般。有的孩子正细心地撕下毛豆皮上的茎，用大拇指轻轻一掰，豆子就像珠子一样落进了面前的碗里。有的孩子小脸憋得通红，两只手使劲地拽毛豆，可他额头上都渗出了汗珠，那毛豆还像被胶水沾住了一样就是不裂开，急得他眉头都拧在了一块儿。哎呦，正当我兴致勃勃地欣赏着孩子们“千姿百态”的表现时，“嗖”的一声，一粒毛豆不偏不倚刚好砸在我的脑门上，我急忙寻找那“偷袭”我的小家伙。哈哈，他正盯着我直吐舌头，脸也红到了脖子根，我连忙提醒他“没关心，快点剥豆吧！”“3、2、、1，时间到！”比赛结束，孩子们仍意犹未尽，小心地保护着面前的“战果”，一粒一粒地数了起来。根据剥豆的数量，终于产生了我班的“劳动大比拼之剥豆大王”，我还颁发了荣誉奖章。获得“剥豆大王”的孩子在活动结束后这样说道：“太好玩啦！我觉得剥豆真是一件辛苦又有意思的事情呀！”我说：“是啊！如果能用上自己亲手剥的毛豆炒上一道菜，那菜一定是世界上最好吃的，不信今晚就回家试试吧！”事后，有家长与我交流，孩子回家后很兴奋，主动要帮忙做家务的孩子真不少，他们觉得这样的活动有趣有意义，建议多组织。

　　这次的活动让孩子们触动很大，我立刻趁热打铁，告诉孩子们“剥豆豆比赛”只是劳动大比拼的一个小小热身而已，接下来，我们还在班级中评选各项劳动小能手：扫帚司令、除尘大将、清洁小白鸽……一枚枚精致的奖章让孩子们向往得不得了，他们也都跃跃欲试起来。

　　“王老师，不得了了！小伟和小志在教室里打起来了！”我赶紧冲进教室一瞧，正是班里的两个“调皮猴”在闹腾。一个手握扫帚大叫：“齐天大圣来也！接我一棒！”另一个高高举起手中拖把得意地喊道：“我是哪吒三太子。你这小小的弼马瘟吃我一枪！”其他的值日生都站在一边看热闹呢！扫帚、拖把被扔了一地。孩子们看到我来了，都傻眼了，楞楞地站在那儿一动都不动了。看到眼前的这番情景，我的怒火“腾”地就冒上来了。要知道，上星期我可是才批评过小伟和小志呀！他俩值日时拎着全是水的拖把在走廊里转圈圈。这一转可不得了，走廊的瓷砖上溅满了脏水，成了个“大麻脸”。害得我和其他值日生忙活了好半天，才把溅在瓷砖上的污水擦干净。

　　今天怎么又犯老毛病啦？我正想发作，可转念一想：不行，如果批评有用，这次就不应该在他们身上发生同样的错误了。于是出乎孩子们的意料，我没有冲着他们发火，而是帮着他们一起打扫卫生，然后让他们赶紧回家。我也需要冷静下来，好好想想处理的办法。看来需要找到一个既能治标又能治本的办法才行！

　　此时，我想起最近班里的劳动工具缺损得非常厉害的情况，扫帚缺了扫把头，拖把一拖地就老是掉布条子，洒水壶的喷嘴也不知去向了……这个问题的“本”在哪里呢？原来活泼好动的孩子们都拿劳动工具当玩具了！我曾想过要么“损一赔一”的办法，但这并不是杜绝的好法子，因为孩子们没有真正明白爱护劳动工具的重要性，那怎么办呢？

　　凭着自己多年来对一年级孩子的了解，我知道他们是非常喜欢听故事的。他们离开幼儿园没多久，认识世界的方式还是以形象直观为主的。如果能够借助孩子们的嘴巴，通过故事的形式寓教于乐，是不是更符合一年级孩子的年龄和心理特点，取得较好的教育效果呢？

　　我决定分两步实施自己的计划：第一步，我选了班里几个机灵的孩子排练小品《卫生角里的对话》，小伟、小志当然也在其列。我专门召集他们开了个小型动员会，请他们留意身边的同学是怎样使用劳动工具的，再向同学、家长收集自己表演的台词，最后由我帮助归纳和整理。表演当天，我没有给他们准备头饰，而是让他们拿着那些被损坏的劳动工具诉说苦恼。小伟握着当初他用来当金箍棒的扫帚表情严肃地说道：“我最近真得很痛苦！长长的手臂断了，成了个残废。小主人说我没用了，就要把我扔进垃圾箱了，谁能来救救我呀？”小志拎着洒水壶，愁眉苦脸地说：“别看我肚子大，长得算不上帅，可我的本领很大哦！你们扫地时扬起的灰尘可都靠我制服，要不，它们飞进你们的眼睛里、鼻子里和嘴巴里可难受了。可现在我的喷头失踪了，我的威力也没有了。我的法宝喷头呀，你快回来！”台下的孩子们一个个专注地看着小演员的表演，他们时而笑得前仰后合，时而窃窃私语，时而又沉默不语，若有所思。

　　第二步，着力培养一年级孩子的劳动能力。通过观察，我发现其实孩子们之所以总喜欢拿劳动工具当玩具，不光是因为不懂得爱护，也因为他们还不知道这些劳动工具的真正用途。

　　刚入学的孩子中大多根本不会值日，扫帚不会握，垃圾不会搓，拖把不会洗，就连垃圾袋都不知道怎样套在垃圾桶里。打扫卫生时我就亲自上阵，带着孩子一起弄，手把手地教。向他们传授劳动经验：扫帚要用双手握才能省力，不要拿得太高，这样更容易控制扫帚的方向；撮垃圾时要将簸箕的把手处稍稍太高，跟地面形成夹角，这样垃圾就能乖乖地跑进簸箕里；洗拖把时龙头不要开得太大，否则湍急的水流肯定会将池里的污水溅在身上；拖走廊时，按“Z”形路线左右拖地一定既省时又省力……总之，实践才能出真知。同时，我也不忘及时表扬学得快，会劳动的孩子，使他们更有劳动的热情，带动其他的值日生一起学。我也发现，很多孩子跟着我一起打扫，他们总显得非常兴奋，也许有种“并肩作战”的感觉吧，所以充满了无穷的力量。真没想到，孩子们自己管理自己，自己教育自己的效果比我先前的苦口婆心、奖惩分明要好得多。我终于找到了治标又治本的好办法！

　　在劳动的过程中，我还结合孩子们看小品的感受，积极引导他们爱惜劳动工具，不拿卫生清扫工具当玩具，学会轻拿轻放，工具摆放有序。这些细节的引导对于孩子在其它方面的发展也是有益的。

　　“明天下午，全校进行卫生大扫除。请小朋友们带好抹布和水桶！”我的话音刚落，“耶！”全班孩子就欢呼雀跃起来。这可是以前在幼儿园里从没有经历过的。可当晚我的电话就响个不停，我一连接了好几通家长的电话，内容大致都是担心孩子小，大扫除是否需要家长来帮忙？我理解家长的担忧，耐心地向他们解释，婉言谢绝了他们的帮助。没想到，第二天仍然有几个家长悄悄地来帮忙。有的家长干脆从孩子手中抢过抹布擦起玻璃来。一个孩子的奶奶对我说：“老师啊！孩子还小呢！这些活就让我们来干吧！以后还要大扫除尽管喊我们来，反正在家里也是闲着。”听了这话，我真是哭笑不得。就这样，轰轰烈烈的第一次大扫除成了“全家总动员”！

　　其实那天的情景给我的触动是非常大的。尤其是孩子们那不解的眼神至今仍历历在目。我本想这是孩子们进入小学后的第一次大扫除，一定要在这次活动中让孩子们感受一下“团结就是力量”，体验在集体中劳动的愉悦。可没有想到孩子们却因为家长的不理解而失去了一次实践的好机会。

　　我回顾自己多年来的工作经历，迎来了一批又一批一年级新生，也接触了一拨又一拨的新生家长。我逐渐感觉到家长对孩子的劳动能力培养的意识也越来越淡薄了，孩子们的劳动能力也就越来越弱。

　　我首先在家长会上进行了宣传。那天，我在家长会临近尾声时建议家长查看自己孩子的抽屉，小小抽屉肚是孩子们在校学习生活的缩影。起初，家长对此事并没有引起重视，可当他们看完孩子的抽屉情况后，有些家长的脸上露出了尴尬的笑容。原来有的孩子的抽屉里乱七八糟，餐垫、纸巾、文具塞了一抽屉，家长也忍不住开始帮着收拾起来了。我说：“其实孩子的学习能力与他们的生活能力有着密切的关系。生活能力强的孩子能够合理地安排学习和休息的时间，提高学习效率。只重视学习，而不重视生活能力的培养是不利于孩子身心发展的。这其中劳动能力是生活能力中的一个重要方面。”我不知道家长听完我的话后接受了多少，但我这发自肺腑的一席话绝对是为了孩子的发展，我想家长能够听出我的良苦用心。

　　接下来，我尝试组织亲子共同体验劳动感受的系列活动，在各项活动中不仅调动孩子的劳动积极性，也调动家长的参与积极性。“团团圆圆迎新春”的活动中，孩子们动手写写画画做请柬，邀请爸爸妈妈来参与。家长为了能在活动中表现出色，也使自己的孩子获得胜利，真是“八仙过海，各显神通”。他们事先在家准备了各式各样的汤圆馅儿，真是琳琅满目，应有尽有。活动当天，亲子齐上阵，比比谁家的元宵裹得又多又圆，没想到，家长参与的热情比孩子们还高呢，在其乐融融中彼此享受着劳动的欢乐。爬山比赛中，我建议家长尝试放手，鼓励孩子学会负重攀登，相信孩子能够与家长一同承受爬山过程中的辛苦。我还带领家长和孩子利用周末时间参与一些社会公益活动，在“义卖送爱心”的活动中，亲子一同在街头卖报纸，再把挣来的钱捐给灾区失学儿童。家长们都说虽然很辛苦，但很值得。在一次次活动中，家长体会到劳动能给孩子带来无穷收获，也给家庭带来了无限欢乐。越来越多的家长愿意让孩子参与劳动，他们也逐渐明白，孩子们要想获得这样的劳动体验只有在集体中才能享受到。家长和孩子都深深体会到劳动最光荣，爱劳动的孩子才能生活得更精彩！增强一年级孩子的劳动意识，培养劳动的能力，需要家长和老师，家庭与学校的共同努力。
经过半个学期的努力，我欣喜地看到孩子们的转变——不仅仅是教室变得整洁干净，更重要的是，眼前这些依然稚气的他们，有了劳动的意识，更有了一定的劳动能力，并能体验到劳动的快乐，真正走出了“做学习的小主人、集体的小主人、生活的小主人”的第一步。确实，没有班主任的“帮扶”，哪有孩子锻炼的机会，没有班主任的“放手”，哪有孩子们能力的提高。只有引导孩子从“他律”走向“自律”，他们才能真正成为一个具有生活能力的“人”。
良好的开端成功的一半，一年级是基础教育的基石，是儿童学习生涯的“开端”。一年级班主任必须在班级管理上会“扶”能“放”，帮助孩子最终实现自我的管理，才能从“保姆”的角色中解放出来。无论是课间活动安全，还是培养劳动意识和能力，或是幼小衔接中出现的其他状况，一年级班主任不能只期望于班级管理中事事“亲历亲为”，更应该在管理中有培养孩子自我管理能力的意识，这样才能帮一年级孩子开好“头”，也才能让自己做个轻松的一年级班主任！

点评：
　

针对小学一年级学生生活自理能力、动手能力差的年龄特点，以及由此带来的班级卫生不会做，班主任负担加重的问题，班主任王老师运用自己的管理经验和教育智慧，用方法的指导代替简单的说教，以在集体中培养学生的劳动能力为目标，开展了一系列行之有效的班级活动，如，评选劳动小能手，排练小品《卫生角里的对话》，在劳动过程中进行方法指导，通过家长会，增强家长对培养学生劳动能力的意识，组织亲子活动，共同体验劳动感受等，从而实现了学生从他律到自律的转变。王老师的做法，无论是从教育理念还是具体方法上，都有值得学习借鉴之处。