在“规矩”和“方圆”之间

美国有一位名叫罗恩·克拉克的教师，一个偶然的机会，他在电视上看到了关于纽约市贫民区师资紧缺的报道，于是他决定北上纽约，来到了第四街区的一所学校，获得了一个教五年级学生的机会。他到任后，校长告诉他：“这是我记忆中最令人头疼的一个班，37个学生，没有一个人的成绩及格。”此时的他，不但没有在校长面前叫困难、讲条件，反而充满信心的说“我有教困难学生的愉快经历，我想在城市贫民区考验我的能力。”事实证明了克拉克的能力，时隔仅一年，他的这些孩子在全市五年级的数学与阅读考试中击败了那些所谓的“尖子班”。2000年12月他当选为美国的“年度教师”，“全美最佳教师”。

克拉克是怎样把一个“破烂”到常人无法想象的班级，转变成为全校的明星班的呢？看过他写的《优秀是教出来的》这本书的人就会知道，他凭借的就是55条班规。克拉克的成功，让他成了当今教育领域里践行“没有规矩，不成方圆”这一教育常识的典范。

看到这里，有的人可能会兴奋起来，“既然这55条班规那么有效，我何不拿过来运用到自己的工作中去呢？”。

其实，我们都知道“没有规矩，不成方圆”这个常识，但是，很少有人去追问“在规矩和方圆之间还有什么”。在我看来，“规矩”是“方圆”的必要条件而不是充分条件，能否使 “规矩”和“方圆”成为一种因果关系，取决于“规矩”和“方圆”之间的那些东西。

那么在“规矩”和“方圆”之间到底有些什么东西呢？我们从克拉克和学生之间的故事中就可以找到一些答案。