形象地说，学校好比一个精致的乐器，它奏出一种人的和谐和的旋律，使之影响每一个学生的心灵——这种乐器是靠教师、教育者的人格来调音的。 只有在学生从内心希望成为像教师那样的人，教师所说出的话具有一种吸引和鼓舞他的力量这一条件下，他的知识才能转化为信念，那么，在教师的人格中，什么东西能吸引学生，什么东西能在精神上把学生联合起来，从而造就一个在思想上、道德上、精神和心理上保持一致的学生集体呢？这首先就是教师在生活、工作、行为中体现的理想、原则、信念、观点、道德和伦理立场的和谐的统一体。没有这个统一体，也就没有教育者完美的人格，也就没有真正的学生集体。教师首先是以自己的思想、自己的思考来教育学生的。教育工作首先是一种思想劳动，它的目标是要用求知、思考和对周围世界持有正确观点的愿望去鼓舞学生。真正的教育者总是怀着鲜明的思想和信念去接触学生的。坐在我们面前学习的那些人，只有当他们感到，教师在帮助他们认识世界的过程中，不只是讲述知识，而且在满腔热情地捍卫他所阐述的思想时，他们才会真正成为受教育者。从本质上说，集体的形成就是从学生跟着教师走而开始。
教师真正的教养性表现为：学生能从他身上看到一个引导他们攀登道德高峰的引路人，从他的话里听出他在号召他们成为忠于信念、对邪恶毫不妥协的人。儿童是在惊奇和赞叹中认识世界的，少年是在怀疑和受到鼓舞中认识世界的，青年则是在建立信仰中认识世界的。教师越是关心让学生去认识周围世界中的一切事物，首先是认识关于人的一切道理，那么学生头脑中产生的问题就越多，他就会更加顽强地、更加好奇地、更加严格地去探求真理。真正的教育者，他会竭力使学生所关心的一切问题都得到真实的答案，以便他们在人生的起步阶段没有徘徊和失望。
如果在一个教师的精神生活中能把义务感同个人的劳动融和起来，那么这个教师就拥有强大的教育力量。在年轻的心灵里培育深思熟虑地、细致入微地审视自己，严格要求地愿望和行为的品质。这就要求教育者本人就是善于思考的人，是体贴入微地关怀别人的人。以劳动者身份出现的教育者，才是激励学生进行自我教育和自觉地控制自己愿望的第一个推动因素。
