把握好教学中的五个“一分钟”

新课程理念下的教学倡导让学生成为课堂的主人，这样有助于学生积极主动地参与学习活动。教学中合理地把握好教学中的几个“一分钟”对教学会起到意想不到的效果。
一、组织教学“一分钟”
　　良好的开端是成功的一半。教师抓好课前一分钟，就为这节课的成功打下了基础。学生在课间追逐打闹，尽情地疯乱，充分释放情感，上课一打响老师马上展开教学，这是不符合学生的心理发展规律的，因为学生从一种状态过渡到另一种状态需要一定的时间。因此，教师应当用一分钟的时间组织教学，让学生尽快从热闹的玩乐情绪转入到积极的学习情绪中。在这一分钟里，教师可以走上讲台，用专注的目光扫视全体学生，用眼神查看每一个学生的精神状态，用眼神提醒学生做好上课准备，使学生感受到老师的期待，从而静下心来准备上课；也可以做一些简单的说明和要求，比如打算做什么、怎么做，上课的注意事项等。最简单的可以在这一分钟里，教师让学生闭上眼睛深呼吸几次，待心绪平静下来后才开始上课。组织教学一分钟用得得当，往往能收到“以静制动，无声胜有声”的效果。教师不要吝啬这一分钟的“空白”，正所谓“磨刀不误砍柴工”！
二、认真思考“一分钟”
       在公开课教学中，我们常常看到这样的现象：教师提出一个问题后，学生不加思索马上举手，似乎这样的教学有序有效。教师提出问题后学生短时间内静悄悄的，就以为教学不够完美。其实不然，教师提问后学生不加思考就直接回答，说明教师的提问是表层的，而不够深入，这样的学习其实才是低效的。因为表层的提问，学生不需要太多思考，张口就来。这并不能激活学生的思维、只能造成学生的敷衍应答。因此，教师要提出能引起学生思考的问题，提问后教师不要急于进行过多的解释和引导，应让学生“认真思考一分钟”，当学生遇到困惑或疑问时，教师在学生知识的“最近发展区”作提示，引导启发学生深入思考。　　                  
三、学会倾听“一分钟”
   “认真听老师讲课”是所有教师和家长常常挂在嘴边的话，这句话伴随着学生的成长。但我们往往忽略了，课堂是师生的，活动是在教师、学生、教材三者互动中进行的。课堂上不仅仅有教师系统的讲授，还有学生精彩的见解。所以，学生在课堂上不仅要认真听老师讲课，还要善于倾听其它同学的见解。教师要引导学生在学习活动中积极发表自己的见解，勇于参与学习探讨，同时更要倾听其他同学的意见，学会“倾听一分钟”。倾听一分钟，表示自己对学习伙伴的尊重；倾听一分钟，能够对他人发表的观点进行理解；倾听一分钟，可以从相互的交流中开拓自己的视野；倾听一分钟，还可以对他人的意见提出中肯的评价和改进的建议。教师要在教学中适时倾听学生说话、提醒学生注意倾听，比如该倾听时教师暗示性地摸摸耳朵。久而久之，学生能逐步养成并学会这一好习惯，从而更有序地进行有效学习。
四、独立自主“一分钟”
　　   新课程倡导让每个学生都能得到不同程度的发展。而学生个体的真正发展，有赖于学生自身的努力，特别是有赖于学生能独立自主地学习。教师不放手让学生独立自主地解决问题，是对学生的不信任和不尊重，而且也不科学。教师应积极倡导“独立自主一分钟”，还学生以自由，还学生以独立的空间。现在的课堂教学注重合作探索，但合作学习必须建立在每个学生独立思考的基础上。目前有些“合作”学习中，很多学生都成了听众，只有少数学生参与其中。独立和合作要有机地结合，在合作之前先让每个学生独立学习一分钟，让每个学生自行解决问题，这时不要给学生太多的提示，让学生通过自身的努力去达成任务。即便学生不能从根本上解决问题，也会对问题有一定的认识，从而能充分感悟问题的重点与难点，这样才能增加参与合作的有效性。当然还有许多地方需要学生“独立自主一分钟”，比如新授课的例题分析，许多教师往往让学生读完题就开始讲解分析，其实大可放手让学生自己“独立自主一分钟”。
五、回顾反思“一分钟”
　　学生的学习活动需要反思。许多合作学习开展得轰轰烈烈，但往往虎头蛇尾。个人认为，教师组织了激烈而紧张的活动后，不妨安排一分钟让学生回顾反思刚才活动的内容、过程和成效。“在活动中，我们学习了什么?”“在活动中，我做了些什么?”“在活动中，我还有什么没有做好?”“活动中谁表现最好?我该怎么做?”等等。学生可以口头阐述，也可以概括地写一写，或者在脑海里进行反省。回顾反思虽然只用一分钟，但经过这一分钟，学生能进一步理解和深化学习活动的内容，促进和改善学习活动的方式方法，真正实现有效学习。否则，学生的学习活动只能是重复“昨天的故事”，谈不上提高与进步。在教学将结束时“回顾反思一分钟”，更利于学生系统完整地掌握知识。
       要使我们的教学更有实效，建议把握好教学中的五个“一分钟”。