课堂管理杂谈

                                                            课堂是教师工作的地方，哪一个教师都不想在课堂上没有作为。对教师来说，“课堂”不仅是任务、职责，还关乎着“生存能力”的问题，相信只要有一点点责任感的教师，都会想着要完成“教学任务”，也迫切地要求学生跟自己一起，来完成这个任务。而且，虽然说学生是课堂的主人，但现实中许多教师认为自己才是“老大”，“学生”就意味着天然的服从，就得配合。否则，就是不应该，就是不守纪律，就是对教师的不配合和对教师的侵犯。

但从学生的角度来说，又是如何的情形呢？就目前的许多学生来说，课堂上的首要意识并不一定是像教师希望的那样“与老师一起完成教学任务”，让他整节课都专心致志，注意力不分散，这是“非常人”的要求了。想想看，一个学生在课堂上不专心听课的理由有多少个？更何况全班50多号人呢！

看来，要让学生专心听课，得要提起他们的兴趣了。这对教师可是个不低的要求，学习毕竟不是“老少咸宜”的娱乐，很多教师也没有赵本山们的本事。幸好还有一个法宝――“课堂纪律”，你不听课，你开小差，你在捣乱，那你就是违反纪律，你就要受到处理。所以，课堂管理是十分必要的。

理想的课堂是教师的课上得好，把学生吸引住；如果教师的课上得不怎么样，但能管理好课堂，教学任务也可能顺利完成；最惨的是课上得不好，课堂管理方法也不行，课堂就容易乱哄哄了。当然，课堂上涉及的因素会有很多，并不只是教学水平的问题。比如有位教师课讲得还好，在学生当中威望也很高，一次某个学生不专心，教师在课堂上当场批评了他，他可能当时心情不好，就与这老师顶了嘴，态度较为强硬。这老师很是气愤，也觉得下不了台，拉扯了学生一下，把他的衣服扯破了……结果是这节课上不了，家长还闹到了学校。

事实上，课堂管理是个大问题，也是一门学问，是上好课的保障。如果管理不好，就算教师很有教学水平，也难保就有好的课堂。比如课堂不应因个别学生的问题而影响全班同学，不能“顾此失彼”，要先平息事端，课后再教育处理等等。课堂是师生交往的场所，是师生的一场相遇。如果教师能明白，课堂上的自己与学生的想法是不同的，很多时候自己的美好愿望或许　是“一厢情愿”，学生并不天生就应该是自己的“同盟军”，学生并没有权利一定得听你这一课，他有权利说“不”（学生是课堂的主人），就会冷静地面对课堂的问题，从而帮助自己管理好课堂。

一个优秀的教师，不是不需要课堂管理，而是有课堂管理的艺术。这除了智慧，更重要的还是对学生的尊重，对学生主从地位的认同。他会把课堂上教师的“一厢情愿”变成师生的“两厢情愿”，把学生引导到课堂的目标任务上来，并在相对宽松和谐的环境中完成教学任务。