让课堂成为学生期待的理由

 “老师，我们班下一节是自习课，您来上吧！”7班的班长的请求不止一次了。

我只是他们班的物理教师，但我们的关系非常好。每次我经过走廊，都会看到许多热切的目光，还有写在脸颊上的微笑，他们习惯了以这样的方式跟我打招呼……

这样感觉很美，很幸福——我知道他们喜欢我的课。

其实，我觉得自己的课算不上好课，没有生动激昂的语言，没有特别的引人入胜的内容，也没有称得上“教学技巧”的东西。而且，我时常为创设贴切的情境而费尽心机，也曾为找不到合适的素材而懊恼。

他们为什么喜欢我？还有我的课堂？期末的座谈会，终于有机会听他们在“吱吱喳喳”了……

“你总能为我们带来惊喜！”几个学生同时在说。

是的，我感觉我的课堂时常有“惊喜”。

那一次，我们评出了两组优秀小组。按约定，这两个小组的成员都会得到我送出的礼物。

送什么好呢？

我打算奖励与他们看一场电影，不过很难安排时间。送学习文具？这太“司空见惯”了。就送明信片吧，在上面写些励志语，再签上我的名字，学生应该喜欢的。

 就要着手准备时，偶然发现了多年前学校制作的一些校徽。那还是我参加工作不久时，学校举办第一次校庆时统一制作并为每个学生发一枚的。发完后剩下来十多枚我就放起来了。说是校徽，准确来说其实只是印上校名的小钢片，因为设计与制作都比较简单，后来也一直没沿用。我想，现在看起虽然毫不起眼，但意义深远呀，至少让学生了解一下我们学校曾经有过的这么样的活动。何不把这些作为奖品送给学生？这比明信片好得多！
    于是，我把它拿到了教室，说起了它的来历，特别说明这些字是老校长亲自书写的，然后在学生们的一片惊叹声中颁发了下去。果然，引起了同学们的浓厚兴趣，得奖的欢呼雀跃，没份学生的充满了羡慕，大家围在一起，到处是“让我看看”的声音，很多学生马上就佩戴在胸前，满脸的自豪得意之情。

还有一次，是我去上海参加梦想课程研讨会回来后，我在课堂上象征性地检查学生学习任务的完成情况，这是我出发之前就交待了的。“我的作业完成了！”“我没有开小差！”……于是我逐一为他们每人发几粒专门为他们带回的上海特产五香豆，他们又美滋滋地分享着我带回来的惊喜。

学生们总是喜欢一些意想不到的东西的！多给他们惊喜，多让他们“喜出望外”，就使他们多一些难忘的幸福的记忆。

“上您的课我觉得很轻松，没有压力和紧张感。”这是一个学习感到吃力的文非说的。“我也很喜欢在笑声中学习到知识。”他的同桌卫清接着说。

是的，我会以平等的姿态与他们谈话，同学们在课堂上的状态总是轻松自然的。另外，看到大家有点累，我会来一个小故事或社会趣闻之类，或者干脆什么都不做，说大声说：“大家听好了，现在宣布集体休息1分钟！”同学们的情绪放松了下来。一会儿后，我接着说：“好，时间到了，大家继续！”一心直口快的学生嚷着：“1分钟太少了！”我调侃：“大家就别太贪心啦，我可是顶着被学校批评的风险的呢！”大家又是一阵笑声，倦意也已了无影踪。

 “从您的课开始，我不担心说错，不会被讥笑，我渐渐地敢于发言了。”丽敏站了起来，腼腆地说。

“哈哈，好！你能主动发言，这么大的进步，就是你说这句话的最好的依据了！”同学们跟着大笑。开学时候，我发觉这一班的很多学生在课堂上不敢发言，讨论也多不出声。经了解，原来是他们担心被老师同学们取笑。以前，就经常有这样的例子了。不敢发言，不愿表达自己的意见，这怎么行呢？于是我从学期开始就刻意营造宽松的氛围，鼓励学生大胆表达自己的看法。我要求全体学生在别人回答问题时不能取笑。并且只要发言，我总能找到表扬鼓励的理由。记得开学初的时候，我还不认识学生，就随意说：我想叫阿英（名字带有英字的）来回答问题，好吗？“我们班有两个阿英呢，您叫哪一个？”学生反应特快。

“啊，好呀。就第一组的阿英先来吧！”这个阿英腼腆地站了起来，小声回答了问题。我说：“谢谢你为我们这节课带来了一个好的开始。”第二次提问时，我又说：“轮到另一个阿英啦。”这时，另一个阿英就比较大胆地回答了。我说：“叫阿英的都很厉害的呢。”同学们都笑了起来，课堂就宽松起来了，慢慢地大家就克服了害怕发言的缺点。

 　“我们经常得到您的表扬，您让我生活在成功和自信里。”班长说。

这也是我的一个习惯了。每走进教室，我会留意教室的变化，比如看到有了一面红旗（学校的文明班评比的流动红旗），我就会由衷的赞扬，说这是我们每个同学努力的结果，因为假若有一个人表现不好，红旗就不会在我们班的了，这是我们每一个人的功劳！最后我说：“呵呵，这么一说，我也有份功劳了，我也是这个大家庭的一员呢！”大家都相视而笑。

“你回答得很明白，真好！”“思路清晰，不错！”些由衷的赞美使他们充满了信心。这我还经常展示学生的作业本，或者认真，或者清楚，或者答案有创新，等等，他们的点滴进步，都能得到我及时的反馈和回应。

“您能让我们当小老师！”德林说。

看来，这一点他们还是很在意的。确实，平时，我会积极创造让他们表现、展示自己的机会。比如开展“小老师”活动，让大家说也自己的解题过程，分享对知识点的理解。甚至让他们走上讲台，为同学解答疑难。这个时候，学生们也听得最为用心。有时我会由衷地赞叹：这位同学说得比我还好呢！因为你们都听得很很专心，也听得明明白白。课堂的气氛更热烈，学生的兴致也更高了。

课堂应该是师生的美好相遇。如何使课堂有更多的让学生期待的理由？我想，应该是在掌握知识、培养能力的同时，发挥“情感”的力量，给学生多一些关注，多一点尊重，多一些欣赏和鼓励，让他们感受快乐、体验幸福。这样的课堂，就是轻松的，融洽的，欢愉的，也必定是学生所喜欢和祈盼的。