“‘先学后教 以学定教学导结合’学导式课堂教学研究”研究方案
(2014-03-19 )
相城区黄桥实验小学
自2010年4月以来,我们黄桥实验小学在市教科院、区教研室的周密部署和精心指导下,开展了“指导学生自学教学改革实验”的研究。研究过程中,我校把“指导学生自学教学改革实验”与学校日常的教育教学工作相结合,与深入推进学校新课程改革实验相结合,与继承和发展叶圣陶教育思想相结合,坚持“以点带面、点面结合”的研究思路,选取了本部2008级三年级的全体学生为研究对象,以指导学生自学为切入点,积极探索“先学后教,以学定教”的学导式课堂教学模式。在此基础上,通过公开教学观摩活动”、教研活动、课题组活动等形式,逐步推广,如期完成了第一轮的实验任务。
然而,三年来的研究,课题组的全体老师也发现了研究中存在的问题。尤其是在践行叶老“教是为了不教”这个教育理念,培养学生自学能力的过程中,我们离理想中的高效课堂还有相当长的路要走。如何通过研究来真正改进教学方式,转变学习方式,从而实现真正意义上的自能读书,大有文章可做。为了深化课堂教学改革,提高课堂教学有效性,我校结合苏叶研所〔2013〕1号《关于组织首批苏州市“教是为了不教”教育教学改革实验学校设计和申报第二轮实验的通知》要求,我们结合学校的实际,确立了“‘先学后教
二、课题的研究目标及主要内容
(一)研究目标
(二)主要内容
1.学情调查
①加强“导学案”的研究。
改变教师讲、学生听,以讲代练,一讲到底的旧模式,倡导运用引导、诱导、疏导、开导等方法,培养学生的学习能力和学习习惯;它以“导思”为主线,通过“导听”、“导说”、“导读”、“导练”、“导结”等环节,实现教学目标,对学生来说,则是多动脑、多动口、多动手。
②加强“体验式学习或作业”的研究,把练字、课外阅读、实践操作等要求落到实处。
3.学导结合:就是提倡学生自学、教师的指导贯穿其中。把教学重心从教移到学上,学生自主地直接地快速地参与教学全过程,课堂上几乎三分之二的时间是由学生主动进行的自学、解疑、精讲、演练活动,个体和群体相结合,变讲堂为学堂。
三、课题核心概念的界定
1.先学后教
2.以学定教
3.学导结合
学导结合既是一种教学法,同时也体现一种教学组织模式,是一种充分重视教学过程中“学”的因素的教学。在充分发挥学生主动性的基础上,教师采用各种教学手段创造条件、积极引导,为使学生主动探索,开发智力,发展体能,成为学习的真正的主人。 “导学式” 教学法没有固定的模式 ,不能生搬硬套 ,而应根据学科教学任务、课程性质、学习对象和学生自学能力等不同情况 ,采用不同的方式。
四、课题的主要理论依据
1.叶老关于“教是为了不教”的教育思想。
叶圣陶先生的“凡为教,目的在于达到不需要教。” 、“什么是教育,简单一句话,就是养成良好的习惯。”、“善教善导,主动发展”等精辟论述对于当今教育有着十分重要的启示。教师除了要教给学生知识、技能,还应教给学生独立获取知识的方法和能力。教会学生学习,使他们能够不断地获取新知识。使他们离开了老师,离开了课堂还能自己自主的学习,成长,满足自身的发展需要。
教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。要尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。
五、课题的研究方法
本课题主要采用准实验法及行动研究法,还包括文献法、调查法、经验总结法等。
本研究为常态下的准实验研究。选取黄桥实验小学本部2011级四年级4个班级为实验班,辅导区6个班为对照班作为实验对象,以2011级三年级学生各科期末考试及综合素质测试成绩为前测数据,对实验对象按照实验设计的程序实施“先学后教,以学定教,学导结合”的导学式课堂教学,通过操纵自变量变化,观察实验对象反应,并和实验前数据比较。通过收集学情分析、导学案、作业设计、教学反思、教学案例等资料,在汇总、分析的基础上提炼出有效的自学指导方法,形成实验报告。
六、课题的研究步骤
第一阶段:(2014年7月1日——2015年6月30日)
2.选取实验对象,做好前测及相关信息、资料的收集。
3.建立课题组,明确研究方向及目标,商讨活动制度,制定活动计划。
4.明确学情调查的意义,学习掌握学情调查的基本思路及实施过程,并能通过问卷设计、问卷调查来了解学生的认知倾向、思维类型、学习快乐度等方面。
第二阶段:(2015年7月1日——2016年6月30日)
1.以导学案的设计、编制、使用来构建“先学后教,以学定教,学导结合”的导学式课堂教学模式。在学习运用兄弟学校成功经验的基础上,结合学科特点,通过组内展示、研讨,形成校本的导学课堂教学程序及模式。
2.
3.做好课题中期检查与汇报。
第三阶段:(2016年7月1日——2017年6月30日)
2.在实践研究的基础上,归纳、总结、提炼“先学后教,以学定教,学导结合”的导学式课堂教学模式。
3.汇编导学案及典型教学案例,总结经验,撰写结题报告,做好各项结题准备工作。
七、课题研究的对象
黄桥实验小学2011级四年级全体学生