一．自主梳理语文知识，有重点有针对性地把梳理的内容整理在复习笔记上的习惯。要求同学们做复习笔记，主要考虑到复习的效果，我们常说“好记性不如烂笔头”，有些内容不写一写，很难准确掌握；光看不写，难免眼高手低。另外不动笔也很难深入进去：写的过程往往是思考的过程，不写往往是浅尝辄止，复习表面化。“有重点有针对性”，强调了在梳理内容方面的选择性，大前提是高考考查什么就梳理什么；另外还应结合自己平时做练习题或测试题的情况，就自己掌握知识的缺漏方面，有选择地梳理和积累。
二．有计划诵读的习惯。每天晨读时间诗文诵读不少于半小时，语文课前诗文诵读三分钟。争取用半年时间把重点诗文篇目诵读两遍，名篇名句能准确地背诵默写。养成每天诵读诗文的习惯不但有利于诗文名句的积累，而且有利于语感的培养，对提高阅读能力和鉴赏能力，对提高写作表达能力至关重要！我们常说“书读百遍，其义自见”，没有各种文体文章的反复阅读，难以有各种文体的阅读能力和鉴赏能力的提高。比如，对文言文实词和虚词的意义及用法的掌握，如果不能熟读文章，脑子里装有大量的例子（文句）做参照，掌握起来是很困难的。诗歌鉴赏也是如此。至于写作表达能力的提高，杜甫有句名言：“读书破万卷，下笔如有神。”这里的“读”，既有默读之意，又有出声诵读之内涵；而“读破”强调的是反复地读。每天能抽出时间反复地读，读很多，有助于写作表达的能力提高。
三．小组内合作学习的习惯。合作学习的内容有以下几个方面：
（一）在复习的过程中，发现有解决不了问题，小组内合作解决；解决不了，寻求和其他小组合作解决；再解决不了，与老师合作解决。复习不应是机械地重复已掌握的东西，而应是通过复习主动发现问题，掌握新的东西。这就是孔子所说的“温故而知新”。
（二）对文本重新解读，把解读的成果诉诸文字，写成读后感或随笔，并在小组内展示交流。这是一个把读写结合起来的内容，无论是对阅读能力的提高，还是对写作能力的提高，都很有促进。
（三）每天要有计划地相互听写古诗文名句、生字等；也可以在小组内进行古诗文背诵竞赛。
（四）两周一次的作文，写完后，在小组内立即组织相互批阅作，批阅完毕，争取推出优秀作文，并交流批阅感受。
就以上内容养成小组合作学习的习惯，最大的益处是让同学们在合作完成一项学习任务时，不再感受到学习是件单调乏味的事，而是充满乐趣和富含温情的事，从而调动他们主动学习的积极性，激发他们学习的潜能，提高他们复习的效率。
四．平时做作业，做原生态作业的习惯。什么是原生态作业？能反映自己在掌握、运用知识方面，做题技巧方面有问题的作业。这样的作业对于以后的复习最有价值。平时做练习不刻意掩饰自己的不足，不刻意追求百分之百的正确，只追求能做对的做对，不会做的空着。做完练习后，空着不会做的，还有做错的，一律用红笔做标记。补写答案或修改答案也用红笔。提倡部分同学在作业本上写有针对性的练习总结。
从同学们一个多月的复习情况来看，感觉同学们在养成这四个习惯，进而完成既定的复习目标方面差别很大。根本原因就是多数同学高一高二没有主动培养这四个习惯，对培养这四个习惯的重要性也缺乏认识。同学们现有的学习习惯多是被动学习的习惯，不愿动脑的习惯，不愿动手的习惯，不愿与周围同学和老师合作学习的习惯。多数同学只希望我每课必讲，多讲，至于讲什么为什么讲他们实际上并不在意。
另外一个很关键的原因，还是感觉与学生交流得不够。与学生交流得不够，备课备学生方面也就不够，课堂上的指导力度也就很难说拿捏得精准，影响同学们学习的热情和学习的成效也就是很自然的了。依据最近发展区理论，应当在准确把握学生的最近发展区的前提下实施教学。因此,下一步的复习，还应当在多与学生交流沟通上下功夫！
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