我住的小区北边有一家化妆品店，店里的员工有十几个。每天早晨，他们都会准时在门前的空地上站成一个方队，听站在台阶上的人侃侃而谈。
我上班的时候，恰好要路过店门口。每次看见他们，总会从内心里替这些员工悲哀一阵子：这些可怜的年轻人，临上班前就得听领导训话，天天如此，该是一种怎样的痛苦呀！
今天是他们年后第一天上班，集合的比平时晚一些。因为平时上班走的匆忙，没有时间听他们训话的内容，这次买早餐路过的时候，便故意停留下,细细听起来。
但是，我发现自己错了。他讲的并不是店规或者是服务要求，而是发生在自己身上的故事。听故事的人也没有什么痛苦的表情，倒是满脸的轻松，浅浅的微笑，偶尔还有笑弯了腰的快乐。悄悄问最靠近的一个店员，才知道站在台阶上的并不是店长，也不是经理，而是他们中的一员，轮流讲故事的“值班故事员”，按照他们的说法，这是每天的“分享时刻”。
有点惊讶，这么一个不起眼的店铺，竟然懂得故事的价值。在我看来，这样的管理手段，或许只能发生在那些发达国家的大企业之中。
近几年，欧美一些国家的企业高级管理人员对MBA的热情正在减退，而对学习如何讲述故事却兴趣倍增。著名的跨国集团耐克公司在多年前就设立了正式的“讲故事”计划：每个新员工要听一小时的公司故事。直到今天，听故事仍然是耐克公司新员工受训的头等大事，因此耐克的教育总管通常被称为“首席故事官”。现在，越来越多的著名企业还热衷于在专家帮助下开发有利于企业的故事，而这些企业故事，不仅能够讲述公司的历史，更有利于增强员工对公司的认同感。
伊夫琳·克拉克就是一位著名的公司故事讲述者，他写的《围坐公司篝火旁——卓越领导者的故事制胜法》，就是专门讲故事在当今公司管理中巨大量的。他通过对世界著名公司的领导者运用故事进行管理的案例描写，直观地告诉如何成功地抓住我们的公司故事，并牢牢地控制它的威力和能量，为公司的发展提供源源不断的动力。
讲道理不如讲故事，讲道理重在以理服人，树立权威；讲故事重在以情感人，树立榜样。可以说，道理重在约束，是一种高高在上的笼套；故事重在感染，在生活中主要扮演着治疗的角色。对于一个领导者来讲，要想让成员认同自己的团队，使其价值规范、思想观念与团队文化相一致，真正发挥作用的不是长篇大论的创业史和宏伟蓝图，而是一个个用故事串联起来的团队发展史，这样的教育最能打动人的脆弱，也更容易让人产生对团队的归属感。
企业如此，教育亦是如此。
上学期刚刚接手现在这个班级的时候，我发现整个班级最大的问题是没有团队意识，缺少班级凝聚力，人与人之间的关系很微妙，情感很淡漠。给我的感觉就是一盘散沙，抓不起来，捏不到一起，还时时会有相互的淹没与摩擦。很多人说，得好好给他们上上“政治课”，强化规范，狠抓纪律。我知道那是毫无作用的，所以在班级里提出了一个“寻找身边的感动”活动，让每一个同学在周五的最后一节课，写一个最感动自己的班级故事，然后讲出来，打印张贴出来。慢慢地，在故事中学生学会了感动，懂得了珍惜，更重要的是——他们知道了自己是班集体的一员。
很欣喜地看到，有很多学校的管理者也发现了故事的价值，不仅把讲故事作为教师培训的手段，更把教育叙事研究作为促进教师专业成长的手段，让教师在讲、写故事中传递自己的教育价值，分享自己的教育智慧，反思自己的教育教学行为。故事的价值到底有多大，我们还无法很准确的去量化。但可以肯定的是，它一定要比领导讲“教师职业道德修养”，专家讲“课程与教学论”及师德原理来得更真切，更有针对性和实效性。
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