看那些应该看的东西

与“成长共同体”的一个年轻班主任在QQ上相遇，便有了下面的一段对话：

“ 王老师，我的‘捉虫’行动失败了。”在简单的寒暄之后，他留下了这样一行字，还有一个表示叹气的表情。

“你说的‘捉虫’行动是怎么一回事？能详细说说吗？”有点好奇，我还是第一次听说“捉虫”行动这个说法。

“唉！别提了，自从当了班主任以后呀，我几乎是天天泡在班里，总是有那么多处理不完的事情，不是这个打了那个一下，就是那个碰了这个的桌子，大大小小的事都要去管，天天烦的要命。但就是这样，班里的纪律也一直不好，一眼看不见，就会出乱子。后来一个老班主任告诉我一个办法，就是让学生匿名写一写班里发生的坏事，把老师看不到的那些不良行为揭发出来，然后老师再按照这些材料去一个个处理学生，我给起了个名字叫‘捉虫’行动，就是发动学生把班级里的害虫都给捉出来的意思。”过了好一段时间，他才一下子发过来这么长的一段文字。

“呵呵，说说这个‘捉虫’行动是怎么失败了呢？”虽然心里已经猜了个差不多，我还是想让他自己说出来。

“别提了，一开始的时候还真有效，学生都收敛了不少，即使我不在班里纪律也好了很多。但慢慢的，学生越来越沉默了，班级气氛开始变得很压抑，学生看我的眼神都是那种怯怯的样子。再后来，班里几个男生发生了群殴事件，原因竟然是相互猜疑对方揭发过自己。”沉默了很久，他终于“说出”这些话，似乎是攒了半天勇气。

“那你有什么感觉，班级管理比以前轻松了吗？”我接着问。

“轻松什么呀，每天收到那么多‘揭发材料’，感觉自己的班级管理很失败，到处都是问题，以前还真没有发现班里存在这么多坏现象。看得多了，心情就不好，看哪个学生都不顺眼。烦死了……”他发过来一个抓狂的表情，可以想象的到此刻他的焦虑。

“学生做操的时候你需要跟操吗？”我问。

“是呀，天天得跟操。烦死个人！”又是一句牢骚。

“你们班的集合纪律怎么样？”我又问。

“还不错，我去的时候他们大多数都站好了，有几个不大老实的看见我来了也会赶快站好。”果然和我想的一样，班主任跟操大多是踏着做操的音乐进操场，要比学生去的晚很多。

“那你今天在学生集合之前找个能看到你们班做操的地方，但是别让学生看见你，你认真地看一遍你们班学生集合的过程，不管发生什么，都别干涉，也别露面，一定要看完全程，回来告诉我你的感受。”说完，我隐身了QQ开始等他的消息。

中午最后一节课的时候，他给我诉说了他看到的情景：学生到了操场一个原地站好的也没有，追逐打闹，搂脖子揽腰，仨一堆俩一伙地说说笑笑。预备音乐响的时候，学生开始寻找自己的位置，一会的功夫就站成了做操的队形。

“你不知道，看到他们庸散的样子，我恨不得立刻冲去过踢他们几脚，直到站出来队形后，我的心才慢慢静下来。”最后，他不忘说出了自己的感觉。

“那就多看看他们整好队以后的样子，别看的太多，你会懂这句话的，对吧？”给他留下了思考的空间，相信他会明白的。

其实，学生成长就如一次集合，过程中一定会有很多不尽人意的地方。过多地关注他们旁逸斜出而又不影响成长的那些枝枝杈杈，一定会让你失望、焦躁，甚至是愤怒。既影响了心情，也有可能造成不必要的伤害。

有些事情不必纠结，比如集合时的打闹、喧嚣；有些事情不必知道，比如孩子间的那些微小的磕磕碰碰。琐碎的东西，心里装的多了，自然就轻松不起来，步子也会迈的很重。我们能做的，无非是在必要的时候出现，看那些应该看的东西。不是吗？