旧课重教
《短歌行》难点突破
四川省绵竹中学 龚志华
学生对于曹操是了解的,初中学过他的《观沧海》,不过,《短歌行》于他们来说,还是有点难度。一是诗中引用典故的用意不理解,二是对诗中情绪断续、起伏、变化把握不住。
这一课的教学,可在指导学生译读时突破第一个难点。用什么办法呢,最好是像这样的表格梳理填空:
诗句 | 典故出处 | 原意 | 作用 |
譬如朝露,去日苦多 | 汉乐府《薤上露》 | 露水干枯了明天还会再落下,人的生命一旦逝去,又何时才能归来? | 抒发生命短促易逝,恐怕来不及有所作为的愁绪 |
何以解忧,唯有杜康 |
| 杜康——中国粮食醉酒鼻祖 | 诗人借酒浇愁 |
青青子衿,悠悠我心 | 《诗经·郑风·子衿》 | 姑娘思念情人 | 表达对贤才的思念与倾慕 |
呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。
| 《诗经·小雅·鹿鸣》 | 殿堂上嘉宾琴瑟歌咏,宾主之间互敬互融 | 表达对招贤纳士的热情 |
山不厌高,海不厌深 | 《诗经·形解》 | 高山不辞土石才见巍峨,大海不弃涓流才见壮阔 | 表达了诗人希望尽可能多地接纳贤才的心情 |
周公吐哺,天下归心 | 《史记·鲁周公世家》 | 周公求贤若渴,唯恐因接待贤士迟慢而失掉人才。 | 诗人愿像周公一样热切殷勤地接待贤才,使天下的人才心悦诚服地归顺 |
至于第二个难点,则在诵读中落实。
一是分三部分诵读。
“对酒当歌……唯有杜康”——第一部分
“青青子衿……鼓瑟吹笙”——第二部分
“月明星稀……天下归心”——第三部分
二是概述各部分的情感,紧扣全诗诗眼,梳理情脉,读中加深体味。
诗眼:“忧”
诗歌主脉:
慨当以慷,忧思难忘。
何以解忧,唯有杜康。
忧从中来,不可断绝。
诗歌情感:
一忧人生短暂
二忧求贤不得
三忧功业未成
诗节联系:
围绕着“忧”,作如下具体展开:
人生苦短(“对酒当歌”“去日苦多”)——生“忧”
思贤成忧(“青衿”苦心、“鼓瑟”相迎)—释“忧”
求贤若渴(远道来访、知反念旧)——除“忧”
效法周公(士当择主,吐哺相求)——忧志并生
深度体味:
这三处“忧”,是否相同?具体指什么?
依笔者来说,是相同的。这三处“忧”,指的是诗人老之将至(当时曹操已经53岁),却得不到众多的“贤才”来同他合作,一道抓紧时间建功立业的愁苦。这里的“苦”,更多地与壮志与远谋联系在一起,使得全诗有着一种昂扬向上的内在力量,这当是建安风骨“慷慨多志”吧。
读整首诗,我们由衷赞叹曹操的心胸肝胆。他写忧思,自然随意,反反复复,将它写得无处不在,难以排解,让人产生共鸣;写壮志,头角峥嵘,完全是豪杰气象,非他人所能比,结语“周公吐哺,天下归心”,特别有气魄!
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