良好师生关系的基础是平等和尊重

    人是环境中的人，环境造就人，从一定意义上说，有怎样的环境就会有怎样的人，这对情感处于未成熟期或发展期的儿童来说更是如此。这里讲的环境，主要指向是人与人的关系。在学校、在教育工作中，就是师生关系。也就是说，在学校，有什么样的师生关系，就有什么样的教育，就会培养出什么样的学生。

    以往，我们太过于重视教育的技术层面：教育的方法和手段，教学的设施和仪器，教师的表达和板书......太过于重视教育的外部形象：学校的规模，学校的建筑，学校的升学率，学校的口碑......然而，教育最核心、最关键、最重要的人与人的关系，人对人的影响，心灵与心灵的触摸，思想与思想的碰撞，却被我们所忽略了、轻视了。

    如果校长将教师、教师将学生当做他的“下级”和“附属”来看待，那么这所学校的人际关系模式必然是主体控制客体的主客性人际关系模式。身处这种控制性、等级性关系模式中的学生，通过观察学习、耳濡目染，其控制性、等级性的“主客关系”会在学生心灵中复制，会成为学生审视和处理人与人之间关系的准则。这样的学校，教育质量再好，升学率再高，学校建得再漂亮，也只能是一个训练场和培训机构，不可能有真正的教育，能触及人心灵的教育。

    教师与学生的关系必须建立在权利平等、相互尊重基础之上，必须“把儿童作为教育的主体来看待，就像儿童是和教师站在同一水平线上的完全的成人个体。”在这个集体中，学生所认知的人际关系将是彼此尊重、民主、平等，他们在处理与他人的关系时，则是尊重他人，对他人平等相待。作为还未真正走向社会的学生来说，他们正是通过与老师的关系、与同学的关系，来认识社会了解人生的，来体验人世间的酸甜苦辣世态炎凉，从而逐渐确定自己的世界观、人生观、价值观。这种教育，这种影响，是深刻的，是刻骨铭心的，将会影响和陪伴学生的一生。从这个意义上讲，良好的师生关系就是教育质量。