不拘文体，就能写好作文吗

    新课标在习作教学上，提出淡化文体，提倡“个性化表达”和“有创意的表达”。

      新的课程理念有一定道理，目的是为了放开对学生过多的束缚，给学生习作更多的自由空间，鼓励学生放手去写。但是，仅仅放开手脚，学生就一定会写了吗？

     实际的教学情形并不令人满意。大部分孩子不知道怎样去写，写出来的东西也是毫无章法。

       看来，学生习作仅仅放手还不够，还得教给方法，还得认真训练才行。

       好比学驾驶，师傅在开始阶段，一定会教给你各种操作要领，并且严格要求你按照规则操作。没有前期这种严格的，甚至刻板的训练，就不会有后面操控自如，游刃有余的驾驶技术。

       学写作也是这个道理，基本的写作知识和方法必须教给学生，有些写作技能必须让学生反复练习，直到熟练为止。如果不掌握基本的知识和技能，要想达到“自由表达”和“有创意的表达”是完全不现实的。

      “不拘文体”似乎是给学生习作松绑，但是没有一个基本写作规范，学生就不知道怎样去写，只能乱写一气。

       梁启超先生在《作文入门》中指出：一篇文章既要有内容也要有组织形式，就好比盖一座房子，有了砖头、木料等材料外，还要有一个预定的结构形式，才能将房子造起来。

      文体知识和文体训练，就相当于盖房子的结构形式，否则，纵有再好的材料，也盖不成一座精致美观的房子。

 

此文得到江玉辉和钟传祎老师的指正，相关文字链接于下——

相关链接：

闽大金湖江玉辉(278350311) 2014-1-9 20:01:41
    与杨文华老师商榷
　　看了杨文华老师的短文《不拘文体，就能写好作文吗》，深有同感。世间万物，确实不以规矩，不成方圆。只是，在阅读间，有两点小疑惑：
　　1、不拘文体，提倡“个性化表达”和“有创意的表达”。
　　文体，应该是文学体裁之称，表现形式之载体。可从您文中所指，似乎是章法结构之争。
　　2、如果是章法结构之论，允许“个性化表达”和“有创意的表达”，表面看是无法，但文内必含有法，只是学生不懂，需老师指出，提练，学习，形成有法；这是从无法到有法；
　　有法后，综合运用，随心所欲，依文而施，依句而施，文无定法，又到无法阶段。这是从有法到有无法。
　　正如从无招到有招，从有招再到无招一样。
　　这是我的浅见，冒昧提出，如有冲撞，请谅解。

深圳*钟传祎(632445651) 2014-1-9 21:19:13
    关于杨主编文章：不拘文体，就能写好作文吗？。个人意见，不能一概而论。写好作文，的确要学会基本的作文技巧、规范，教写作一定是有规矩的。这一点毫无疑问。只是文体的规范应该何时教、如何教、教到什么程度，不同的阶段，应该教什么。个人认为，起步阶段，主要解决学生愿写，能写的问题，然后才是会写，写好的问题。而文章技巧、规范的训练，应该是学生达到愿写、能写后的进一步训练要求。
    作文教学不是语文老师能教好的。语文老师只能在语言能力、作文技巧上也就是作文的形式上发挥学科的力量，作文的内容和作文的思想认识是需要所有学科老师的共同努力，作文能力的训练，如观察能力、表达能力、思维能力、想象力、记忆力等，也是需要所有学科老师共同努力的。所以，我觉得作文的事情一定是所有学科老师共同的责任。

 

编辑部杨文华(723899596)  9:16:49
    感谢钟老师和江老师的中肯意见！我也不反对作文应该从激发写作动机出发。首先要有生活的体验，思想情感的积蓄，才会有表达的需要，这是作文教学的基本规律。我现在发现的问题是，课标提出不拘文体后，给广大一线教师教学带来了很大困惑。不拘文体，不教给学生基本的写作知识和技能，只是一味的鼓励自由表达和个性化表达，语文老师反而不会教作文了。

    我认为，作文的内容和形式是一个统一体，两者缺一不可。既要拓宽学生作文的生活源头，同时也要教给学生表达生活的基本范式。学科作文较好地解决了学生的作文素材和写作内容问题，给作文教学开辟了一个新的天地，是非常了不起的开创性研究。另一方面，在作文表达形式方面，语文老师也不能忽视，必须要进行深入细致的研究，形成一个比较科学的作文徐训练序列，才能让学生的作文力和水平得到切实的提高。这方面，奉化张晨瑛老师的“新序列作文”研究团队做了扎实有效的实验，以后可以请张老师给我们介绍他们的研究经验。