让古诗词的考查更加灵动

安徽省安庆市望江县教育局教学研究室  韩吉旺

    古诗词，语言含蓄、文字洗练、意境清新、内容深邃，是祖国文化的精华。丰富古诗词的积累，对促进学生语文能力的发展有着很大的积极作用。积累古诗词，不仅仅是对古诗词语句的简单记忆，而需要经历一个理解、感悟、鉴赏、应用的复杂过程，是一个动态的流程。由此而推出：古典诗词的考查方法也不就能停留在名句记忆的静止再现上，而应该是动态的检验。尤其应该提倡对诗词的整体理解、语言创新和灵活运用等语言实践活动上。如何让古诗词的考查变得更加灵动、丰富呢？笔者通过平时对古诗词的考查做了一些尝试：

    一、以谜激趣，诵读古诗。

    我国古代诗歌内容丰富。生活中的树木花草，鸟兽虫鱼都被诗人用诗性化的语言进行描述，结果有的诗就像一个谜语。考察古诗词，可以从猜谜的角度去命题，以谜激趣，诵读古诗，激发学生学习的兴趣。

    例如：你能猜出下面诗句写的是什么吗？

    我家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。   （  梅花  ）

    千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。   （   石灰 ）

    咬定青山不放松，立根原在破岩中。   （   竹子 ）

    采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。   （   蜂   ）

    解落三秋叶，能开二月花。           （   风   ）

    刚被太阳收拾去，却教明月送将来。   （   花影 ）

    这样的考察，不仅仅是让学生朗读了古诗，理解了诗句的意思。更重要的是注重了诗歌的情趣。让学生诵诗猜谜，悠然心会，增添了学习古诗的情趣。

    二、归类接龙，温习古诗。

    这种考查方式是从常用的成语接龙和古代流行的“诗词联句”启发而来的。其实这种诗句接龙，趣背古诗的形式在古代已经蔚然成风。早在《红楼梦》里就有其精彩的描述，《红楼梦》中大观园的姑娘们常设定一个字一个词吟诗做词，或接龙应句、或按韵作词、或归类写诗等。因此，古诗词的考查可以按此制题，设置此类题目也很容易，出一个诗句和说明规则即可，有的时候以某个字为规则，有的时候以某个事物为标准，用以考查学生的古诗词。例如：

    1、在括号里填上带“春”的词语。

    （1）（春蚕）到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

    （2）（春潮）带雨晚来急，野渡无人舟自横。

    （3）（春江）潮水连江平，海上明月共潮生。

    （4）（春风）又绿江南岸，明月何时照我还？

    （5）（春色）满园关不住，一枝红杏出墙来。

    （6）（春城）无处不飞花，寒食东来御柳斜。

    （7）（春宵）一刻值千金，花有清香月有阴。

    2、在括号里填上动物或植物名。

    （1）（孔雀）东南飞，五里一徘徊。

    （2）故人西辞（黄鹤）楼，烟花三月下扬州。

    （3）西塞山前（白鹭）飞，桃花流水（鳜鱼）肥。

    （4）枯（藤）老树昏（鸦），小桥流水人家。

    （5）乱花渐欲迷人眼，浅（草）才能没（马）蹄。

    （6）儿童急走追（黄蝶），飞入（菜花）无处寻。

    （7）泥融飞（燕子），沙暖睡（鸳鸯）。

    （8）柴门闻（犬吠）吠，风雪夜归人。

    （9）（竹）外（桃花）三两枝，春江水暖（鸭）先知。

    （10）（小荷）才露尖尖角，早有（蜻蜓）立上头。

    （11）童孙未解工耕织，也傍（桑）阴学种（麻）。

    （12）留恋戏（蝶）时时舞，自在娇（莺）恰恰啼

    3、写带有数目字的古诗诗句

     （1）回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。

     （2）白发三千丈，缘愁似个长。

     （3）举杯邀明月，对影成三人。

     （4）酒债寻常行处有，人生七十古来稀。

     （5）南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

     （6）故国三千里，深宫二十年。

    4、唐代诗人对自然现象、自然景物的观察和描写细致而生动，尤其对日、月、雨等的描写更见功夫，令人赞叹。请就下面句子中有关日、月、雨的内容填空

有关描写“日”的句子：

    （1）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

    （2）大漠孤烟直，长河落日圆。

    （3）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

    （4）夕阳无限好，只是近黄昏。

描写“月”的句子：

    （1）二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？

    （2）露从今夜白，月是故乡明。

    （3）今夜明月人相望，不知秋思落谁家？

    （4）星垂平野阔，月涌大江流。

    （5）举杯邀明月，对影成三人。

    （6）秦时明月汉时关，万里长征人未还。

描写“雨”的句子：

    （1）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

    （2）何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

    （3）夜来风雨声，花落知多少。

    （4）夜雨剪春韭，新炊间黄粱。

    5、唐代诗人与酒结下了不解之缘。请填写下列诗句中与“酒”有关的句子。

    （1）人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

    （2）开轩面场圃，把酒话桑麻。

    （3）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

    （4）抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

    （5）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

    （6）李白斗酒诗百篇，长安世上酒家眠。

    （7）天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

    这种考查方式，增强趣味性，并在熟记古诗的过程中，培养学生的系统意识，教给学生归类的方法。让学生在平时古诗词学习积累的过程中有逻辑思维意识和归类区分意识。表面上看考查的是古诗词的积累，内质上渗透了对学生科学思维方法的训练与培养。因为其蕴含的教育价值非常大。

    三、仿写套作，内化古诗。

    仿写是创造性写作的第一步。诗词有其大致的格式，尤其以词最为明显，要学习，就先模仿。套其格式，是最简便的方法。如李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”有的学生套作《困惑》：“日落西山夜暮，灯光闪烁如故。手中捧书笔，题海之中苦渡。无路，无路，不知题岸何处？”用其格式而易其魂魄，借他人酒杯浇自己的胸中块垒，写出应试体制对学生沉重的压抑之感，虽然整个仿作的基调是灰色的，但却是学生诗词套写的成功例子。

    再例如，有位同学在一次期末语文考试中没考好。可第二天，他自己独创一个词牌子——《独笑傲》。他在这首词中写道：

    泪眼已过，朦胧，成绩难留心中。

    风光还是旧时同，恰似一场梦。

    往事不堪回首，回首必见伤痛。

    荣辱成败瞬念空，仍笑，明朝春风。

    试想，对一个小学生来说，这是多么了不起的创造！强化古诗词的考查，不仅仅是死记硬背一些名句名诗，还应该让这些古诗词时时拨动学生心弦，就会把那些经过一代又一代生命参与和历史证明了的诗词精品，同空气一样从学生的口中进入大脑、流入血液，最后渗透到生命深处。这些融会在诗中的智慧、风骨、操守、人生态度等，将成为建立人生信念的重要资源。学生就能够在某些场合套作古诗词，来反映自己的心境和情绪。虽然是信笔而成，但是这中间却折射出学生的一种思想，一种信念。

    四、想象改写，寓古融今。

    想象古诗词的情境，将诗词作散文化的改写，是一个崭新的命题。诗词改写，一方面可以为学生的写作提供一片新的天地，催生他们旺盛的想象力，在一定程度上给写作以诗意，培养学生浪漫的情怀和激越的诗情，为写作教学增添一道独特的风景；另一方面更重要的是，在诗教的温馨艺苑里，通过诗意的表达，可以给学生打下人文精神的底子，这才是诗词考查的本质所在，引领所在。

    例如：将《送孟浩然之广陵》改写成一篇以情感人的现代记叙文。题目自拟。

    可以提醒学生进行合理想象，结果学生改写的文章：

    黄鹤楼旁，两个人正手牵着手缓缓而行。他们就是李白和孟浩然，这一对情同手足的朋友。

    今天，孟浩然将从黄鹤楼出发，乘船东行到扬州去了。他们步上黄鹤楼，遥望着遥远的扬州城，尽管看不见，可他们多么希望扬州城近在咫尺，好让二人时常相见。

    李白叹了口气，转过身来对孟浩然说：“贤弟，今日一去不知何时才能相见，不如今日我们摆上宴席，为你喝几杯送别酒吧！”说罢，摆上宴席，二人开怀畅饮。

    宴席吃到一半，李白起身换来书童。书童手里捧着一块晶莹宝玉。孟浩然一见问到：“李兄，这是为何？”李白道：“贤弟此去，为兄无相赠之物，这一块晶莹宝玉为兄多年随身携带，吾常为此物之冰清玉洁而自愧不如。今日增予贤弟笑纳。”孟浩然收了玉，端出一棵松苗，道：“贤弟并无回赠之物，惟有这一棵青松苗赠兄，望兄笑纳。”李白心想：今日临别，我赠他玉，他赠我松，松与玉比，松竟比玉更觉高贵，便说：“这松为兄岂敢收？松的气节想来比玉高贵些！”孟浩然一听，叹气道：：“想来兄原是嫌我了！”李白一听此言，只好收下。

    船夫又来催促要开船了。孟浩然只好下楼上船。开船了，小船渐渐行远，李白还大喊着：“保重……”孟浩然也叫着：“保重……”小船慢慢看不见了，可李白仍久久立在江边，很久很久没有离去……

    把诗歌改写成白话文，虽然改成了看似简单平凡的现代语句，却是渗透了学生对诗的感悟，把它写成白话文，让读者易理解，又不失古人的韵味。至此学生已把自己对诗句的理解和书上的插图以及笔下的文章有机地结合起来，让古诗考查更有效，更有意义。

     四、情境体验，践用古诗。

    考查古诗词的积累情况，应该摒弃以往纯粹默写古诗的记忆性试题，因为，古诗的年代久远，词句晦涩，纯粹默记，枯燥无味。因此，考查古诗可以结合古诗，营造情境，让学生在实践中运用古诗。

    例如：读下面的小故事，默写诗。

    有位厨师精通诗词，每做一道菜，都能对出一句优美的诗句来。一位秀才故意出难题，给厨师两个鸡蛋，要他做几道菜，并且每道菜要表示一句古诗。厨师欣然接受，做了四道菜。第一道菜是两个纯蛋黄，几根青菜丝；第二道菜，把熟鸡蛋白切成小块，排成一字形，下面铺了一张青菜叶子；第三道菜是清炒蛋白一撮；第四道菜，一碗清汤，上面漂着四只蛋壳。秀才见了，深表佩服。

   （1）你知道这四道菜表示哪四句诗吗？默写下来。

   两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

   （2）这首诗的题目是：《绝句》，作者是（唐）朝诗人（杜甫）。

    这样的考查古诗词，让学生多了一些想象拓展的思维和诙谐幽默的乐趣。学生喜爱，并有了一种“按图索诗”的探求快感。

    再例：根据提供的实际情况运用学过的诗句填空。

   （1）在期末写评语时，老师会送上一句诗来祝福你。（来年更上一层楼）。

   （2）小明是个顽皮的孩子，五年级的学生还不知道学习的重要性，成天心思不在学习上，请你用学过的诗句劝他：（少壮不努力，老大徒伤悲）。

   （3）当我们浪费粮食时，老爷爷经常用唐代李绅的诗句来教育我们：（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）。

   （4）有时候，有些人对自己所处的环境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，这就是人们常说的当局者迷，旁观者清。宋朝诗人苏轼在《题西岭壁》中的诗句“（不识庐山真面目，只缘身在此山中）”说明的就是这个朴素的道理。

   （5）当我们回忆母爱，要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《游子吟》：“（慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三寸晖。）”

   （6）当我们在外地过节时，常引用（唐）朝诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中的：“（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲）”来表达对家人的怀念。

   （7）现在人们常用《杜少府之任蜀州》中的名句“（海内存知己，天涯若比邻）。”来表达对远别好友的深情厚谊。

   （8）中秋佳节，皓月当空。那一轮圆月被黄灿灿的月晕衬托着，月光如透明的薄纱，蒙蒙胧胧地照着大地，清风拂面，“（举头望明月，低头思故乡）”。不由撩起我思乡的情怀：离别故土几载，家乡的亲人可好？酸楚的我不禁潸然泪下。

   （9）来到瀑布脚下，捧着清澈的泉水，舒服极了。仰望瀑布倾泻而下，泼洒飞流，撞击在岩石的棱角上，溅起了朵朵美丽的水花。望着美丽的瀑布，我不禁想起李白的诗：“（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）”。

   （10）昨天下午，张老师布置了一道数学思考题。晚上我绞尽脑汁，百思不得其解。就在我“（山重水复疑无路）”时，爸爸走过来，助我一臂之力，经他一点拨，我豁然开朗，真是“（柳暗花明又一村）”。于是我很快解开了这道难题。

    总之，古诗词凝练精致，字字珠玑。古诗词的考查从某种意义上讲是一种理念的引导，通过丰富灵动的考查来引领平时教师对古诗词的教学和学生的学习。所以在平时的语文课堂和学生的课余生活中，要积极营造一种浓郁的诗意氛围：课上课间，不忘朗读诗、背诵诗；阅读写作，不忘玩味诗、运用诗；感悟人生，不忘联想诗、创作诗。激之以兴趣，着眼于游戏，无意于考试，无需死记硬背，但求耳濡目染，渐成良习，受益无穷。诗词考查只有摆脱了纯粹记忆的桎梏和单一考查的模式，而将其作为一个良好的引导，引导学生进入灿烂迷人的诗词王国，徜徉于诗海，化为日常的实践生活，诗词考查才起到真正的意义——为人的发展打下坚实的精神底子。