苏霍姆林斯基教育思想概述

1263篇：苏霍姆林斯基教育思想概述

逍遥行者

2015年11月20日

人的全面发展是马克思主义教育理论的一个基本原理。苏霍姆林斯基在认真学习马克思列宁主义教育理论的基础上，结合其他教育家的研究结果和自己多年的教育实践，创造性地提出了苏联学校的主要任务是培养个性和谐全面发展的人，这是苏霍姆林斯基的教育思想的核心。在《帕夫雷什中学》一书中他说过：“和谐的发展意味着人显示为：第一，是社会物质生产领域和精神生活领域中的创造者；第二，是物质和精神财富的享用者；第三，是有道德和文化素养的人，是人类文化财富的鉴赏者和细心的保护者；第四，是积极的社会活动者、公民，最后，是基于崇高道德的新家庭的建立者。”（前言9页）体现在学校教育工作中，个性和谐全面发展即指德、智、体、美、劳五育的完美结合和综合发展。

为了达到这一教育目标，在教育理念上，苏霍姆林斯基倡导“爱”的教育，要求教师首先要热爱孩子，了解孩子，走进孩子们的心灵世界，通过科学的教育方法，来培养个性和谐、人格健全、全面发展的真正的人。他曾深情地说过：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地回答说：爱孩子。”（《育人三部曲》第5页）苏霍姆林斯基32年如一日地在帕夫雷什中学辛勤工作，为“把整个心灵献给孩子”而奋斗了终生。苏霍姆林斯基热爱孩子最突出的表现和最卓越的成就就是对“后进生”的转化。在他30多年的教育生涯中，先后转化了107名原来在发展上有重大障碍的儿童，“后来都成了充分够格有的有教养的人。”他们中有13人受到了高等教育。在培养和教育他们的过程中，苏霍姆林斯基作了3700页的工作记录，并把转化他们的事例写入了他的著作中，成为苏霍姆林斯基教育理论中最闪光和精彩的一页。

苏霍姆林斯基认为，德育在人的全面和谐发展中占主导地位。他提出了德育的主要内容和任务是：必须从儿童幼年起就培养基本的道德品质，形成良好的道德习惯。要努力培养儿童高尚的道德情感，确立坚定的道德信念，并倡树立高尚的道德理想。在德育的实施方面，苏霍姆林斯基强调德育必须坚持理论与实践的统一，贯穿于学校教学教育工作的各个方面。一方面，他为帕夫雷什中学制定了独立的德育大纲，建立了与学生进行道德谈话的制度，编写了供教师用的道德教科书和供不同年龄学生阅读的道德文选。另一方面，他又强调德育必须渗透到各科教学中，要把课堂上传授的各种知识转化为学生的信念；教师要教书育人，使教学与教育有机地统一。学校要通过组织开展各种活动能有效地实施道德教育。苏霍姆林斯基还让学生从小就参加各种力所能及的劳动。劳动的欢乐对儿童产生的教育力量是巨大的，这是高尚的道德品质和情感的源泉。

智育是苏霍姆林斯基教育体系中的一个重要组成部分。他提出智育的主要内容和任务是传授知识，发展智力，培养智能，通过智育形成学生的科学世界观，发展其认识和创造能力，培养全面和谐发展的公民。苏霍姆林斯基认为，传授科学知识是智育的重要任务，教师必须首先让学生学习和掌握各门学科中最基本的基础知识。其次，教师必须加宽学生的知识底子，让学生学习那些不必牢记但必须了解的知识。这种知识越多，基础知识掌握得就越牢固。发展智力就是要培养和发展学生分析问题和解决问题的能力，这是苏霍姆林斯基智育理论的主线。他认为，没有知识的传授和积累就不会有智力的发展，智力的发展有赖于科学基础知识提供的养料。同样，不发展智力也就没有知识的学习和积累，智力的发展为学习科学知识奠定坚实的基础。

体育的首要任务是增进学生的健康。苏霍姆林斯基研究了健康状况与智力水平的内在联系，发现85%的学生学习落后是健康不佳造成的。健康是保证学生和谐发展的基础，帕夫雷什中学采取各种措施去提高学生的健康水平，其中包括创造有益于健康的环境，建立有益于健康的作息制度，增加户外活动时间，大力开展群众性体育运动，按教学大纲要求进行体育教学，让学生掌握卫生保健知识，重视体育比赛对增强学生体质、培养学生优美道德情操、提高学生审美修养的意义。苏霍姆林斯基确信，体育就是为健康而奋斗，就是为学生在身体和精神两方面得到和谐发展而奋斗。

苏霍姆林斯基劳动教育思想也非常重要。劳动教育最终是为了培养创造性劳动态度。创造性劳动是苏霍姆林斯基劳动教育理论的核心，它有三个特点。第一，用人的知识和聪明才干去丰富劳动内容，完善劳动过程，使劳动成为一种智力活动。第二，用新技术代替传统的劳动方式，用机械化代替纯体力劳动，减轻劳动强度，提高劳动效率。第三，手脑结合。苏霍姆林斯基常说，孩子的智慧在他的手指尖上。这形象地说明了手与脑、劳动与思维的密不可分的联系。因此，这种劳动教育能有力地促进学生的全面和谐发展。

苏霍姆林斯基把美育称作“情感教育”。美育通过各种特有的手段和途径，对学生施加潜移默化的影响，它的任务是教会学生认识美，在此基础上培养美的情操、美的修养，塑造美的心灵。苏霍姆林斯基认为音乐、文学作品、绘画等对美育起着巨大作用。他在强调培养审美修养的同时重视引导学生去创造美。因为对美的创造要以对美的感受和体验为基础，是对美的感知的升华，而且与人的精神、文化修养密不可分。因此，美育是学生全面和谐发展的重要组成部分。

苏霍姆林斯基还十分重视学生的自我教育问题。他提出：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”学校和老师要努力为学生创设良好的自我教育环境。要指导学生通过阅读英雄人物的书籍进行自我教育，要积极引导学生通过建立和遵守各种规章制度来进行自我教育。只有从学生个人心灵深处自觉接受的教育，才能在学生的人生成长中产生积极而深远的影响。

苏霍姆林斯基还重视加强了家庭教育。他曾提出：“最完备的社会教育就是学校—家庭教育。”他从学生和家长的实际出发来开办家长学校。他们的家长学校的范围远比我们的家长学校要大得多。他们的家长学校有三种类型的班级，第一类是为刚结婚、尚未有孩子的年轻夫妇举办的；第二类是为即将入学的幼儿家长们举办的；第三类是为学校各年级的家长们举办的。学生在学校里学习10年，家长则要在“家长学校”里学习13年。家长学校每组每月活动两次，课程由校长、教导主任和优秀教师担任。在这长达13年的学习过程中，家长学习心理学校和教育学方面的课程竟达250学时，这比师范学校的课时还要多。苏霍姆林斯基还专门撰写了一部《家长教育学》，把心理学和教育学的理论知识跟家庭教育的实际紧紧联系起来。

总之，苏霍姆林斯基个性和谐全面发展的育人思想和教育理论是非常丰富和全面的，他的“五育并举，全面发展”的教育主张对我国教育方针的影响是巨大而深远的。但这个总结不免有些挂一漏万，朋友们要想全面学习和了解苏霍姆林斯基的教育思想，还得打开他的教育著作，用心阅读和仔细体会。