谈谈诗歌鉴赏的复习
对诗歌的鉴赏，首先要懂得诗歌区别于其它文学作品的特点。什么是诗？从形式看，诗是押韵的有独特节奏的由分行的句子构成的；从内容看，诗主要是抒发作者的强烈情感，表达个人的思想意志的。
诗是一种语言艺术。它的构成可表示如下：
诗的构成
（二）从总体上把握诗歌鉴赏的方法和解题思路。
对诗歌作品的鉴赏必须从诗歌的特点出发，紧紧抓住形象思维这一环去理解和分析。此外，还要从以下几方面去努力：
1、充分发挥自己的想象和联想的能力，使自己进入诗人的角色 ，进入诗中的意境。
2、学习古汉语知识，特别是唐宋一些名家的文学作品。
3、学习修辞学知识并掌握一些常用的修辞技巧。
4、加强艺术(特别是音乐和图画)素养。
5、多阅读和赏析古典诗歌作品。
解题的思路：由于各类诗词作品和各个诗人风格，写作方法的不同，不可能千篇一律。但总的原则应该是根据诗词中所选择或塑造的形象和语言文字所表达的思想感情去理解，不能凭空猜想或生搬硬套。
二、介绍各类诗歌的特点及鉴赏方法。
古代诗歌按其内容和表达形式可分为写景抒情诗、咏物言志诗、边塞征战诗、怀古咏史诗、即事感怀诗等类型。每一类诗的鉴赏方法都不相同。如果能把握每一类诗的鉴赏方法，做起题来就能得心就手。下面以“怀古咏史诗”和“边塞征战诗”为例作比较分析。
（一）
怀古咏史诗是诗人借所吟咏的古人、往事来表达自己的感受，抒发自己的情感的诗歌。
鉴赏怀古咏史诗要注意的几点：
1、要弄清史实。
问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中。鼎足三分，一分西蜀，一分江东。
这一首词再现三国时代的历史风貌，含蓄地表达了作者对古代英雄的仰慕。
2、要体会意图。
后代作家对尘封的往事发思古之幽情，一定有现实的原因或者是触发感慨的媒介。如：
《赤壁怀古》苏轼被贬黄州，到过当地一处叫作赤鼻矶的地方——传闻就是当年三国的古战场赤壁——凭吊，这赤鼻矶也可以说是触发了诗人感想的媒介了。
《京口北固亭怀古》辛弃疾登上京口北固亭，从历史上孙权、刘裕以京口为基地坚持抗击北方劲敌，联想到南宋小朝廷在风雨飘摇中苟且偷安，这京口北固亭就是触发诗人感想的媒介。南宋小朝廷的苟且偷安，自己的报国无门，也就是诗人引发诗思的现实原因。
3、要领悟感情。
怀古咏史，大致上有这么几种情况：一种是对历史作冷静的理性的思考，诗人自己并不置身其中，如杜牧和王安石都写过《题乌江亭》诗，杜牧为项羽自刎而惋惜：“江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”然而王安石却意识到项羽的失败是历史的必然：“江东子弟今虽在，肯为君王卷土来?”另一种情况是把史实与现实扭结在一起，或是感慨个人遭遇，或是抨击社会现实。我们中学里学过的两首宋词《赤壁怀古》和《京口北固亭怀古》，便是如此。 一种情况是只抓住历史的一些影子，故意借题发挥。如李商隐的《贾生》就是这么—首以古讽今的杰出之作。
4、要分析写法。
怀古咏史诗的写法多样，有以景衬情的，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》；有议论引发的，如清人刘献庭的“敢惜妾身归异国，汉家长策在和番”(《王昭君》)，对汉元帝统治的无能作了辛辣的讽刺。在章法上，或作正反对比，或是侧面烘托，不一而足。不同的写法，是由主题的需要而决定的。
（二）边塞征战诗
1、边塞征战诗最能体现国运兴衰，因此首先要注意时代背景：
①盛唐时期：即使是艰苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是壮烈牺牲，也死而无悔。如：
孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。（王维）
豪迈，勇敢，一往无前！
②中晚唐时期：虽然诗人们仍保持昂扬向上的基调，但不免夹杂了多少悲壮，多少惋伤。
“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。”（陈陶）
③宋代：尽管仍然洋溢着一股爱国热情，但更多的是报国无门的愤懑，归家无望的哀痛。与盛唐时相比不免更多一些凄厉，更多一些惆怅。如：
2、把握每首诗歌各自的思想感情特点
每一首征战诗所表达的思想感情都不一相同，如：“宁为百夫长，胜作一书生。”（杨炯）表达建功立业的渴望；“誓欲成名报国，羞将开口论勋。”（张说）表达报效国家的激情。而高适、岑参、李益等反映征战诗的各个方面：出征士兵的乡愁和家中妻子的离恨;写塞外征战的艰苦和连年征战的残酷;对帝王黩武的不满和对将军贪功启衅的怨恨;久戍边关对家乡和亲人的怀念;惊异于塞外那种迥异于中原的风光 ……
3、体会征战诗中的种种矛盾
征战诗所反映的矛盾主要有慷慨从戎和久戍思乡的矛盾、卫国激情和艰苦生活的矛盾、痛恨庸将和献身精神的矛盾……但主旋律是：爱国主义。
4、把握不同的艺术风格
每一位边塞诗人的艺术风格都很不相同：有的豪放旷达：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”；有的雄奇壮美：“大漠孤烟直，长河落日圆”；有的豪壮悲慨：“落日照大旗，马鸣风萧萧”；有的委婉清丽：“何日平胡虏，良人罢远征”……
三、树立典范，培养学生规范答题的能力。
对于新的诗歌鉴赏题，要拿到好的分数，就要规范答题。规范答题，就要懂得运用有关的术语，学会准确的表达。诗歌鉴赏题的考查重点之一是艺术技巧（表现手法），实际上考查考生对一些文学表现手法的认识与理解。这些术语分成叙述、说明、议论三大类，每类中有许多具体词语，如叙述类中的描写、烘托、映衬、渲染、豪放、委婉含蓄等；议论类中的议论、直抒胸臆等。
利用网上资源，“网上语文课堂”上赵卫平老师的《诗词鉴赏需知的术语及运用》很适合学生备考的需要，它介绍了各种表达方式和多种修辞手法在诗词鉴赏中具体运用，并附有例子，为诗歌鉴赏的规范答题上作了一个很好的示范。将资料印发给学生，堂上让学生熟悉并学习运用术语。
另外，学生在平时的诗歌鉴赏阅读中学习规范、准确的表达。
四、课外扩大阅读，兼收并蓄。
要提高诗词鉴赏能力，光靠堂上讲和练是远远不够的。平时多读多品味一些好诗，用一颗诗眼去看诗，用一颗诗心去品诗，不断去领略诗的语言美，情韵美，才能提高自己的诗歌鉴赏水平。同时还需要读一些诗歌鉴赏方面的书，从别人的解说中提高自己的欣赏水平。那么，课外怎样提高学生的诗歌鉴赏能力？笔者采取了以下方法：
1、每节课课前三分钟，让学生介绍一首诗。学生课前准备好一首诗，用自己的话来向其他同学介绍，要求语言要规范。这样既活跃了课堂气氛，又促进了学生表达能力的提高，一举两得。
2、向学生介绍有关诗歌鉴赏的书籍，为学生课外阅读指明方向。如介绍《唐诗鉴赏词典》、《唐诗宋词鉴赏》、《宋词鉴赏词典》、《中学生诗词鉴赏》等。
3、利用网上资源。网上阅读课让学生上网查找阅读有关诗歌鉴赏的内容，扩大阅读面，增加诗词阅读和鉴赏的积累。
4、邀请“南海诗社”的社长开设“诗歌鉴赏”讲座。抓住“让中华诗词走进校园”的大好时机，通过“诗歌鉴赏”讲座，从创作的角度，吸收借鉴老一辈鉴赏诗歌的经验。“他山之石可以攻玉”。
5、编印《唐诗宋词一百首》作为早读资料。让学生在早读时诵读、领悟、鉴赏。“读书百遍，其义自见”。
堂上画龙点睛，讲授方法；课外扩大阅读，兼收并蓄，对诗歌鉴赏的复习有一定成效。当然，随着高考试题的不断改革，复习方法也要不断地更新,作为语文教师更要不断地摸索、不断尝试。
古代诗歌鉴赏复习题
一．古代诗歌的考查主要包括对作品的形象、语言、表达技巧、用典进行初步的鉴赏，对作品的思想、内容、风格进行评价。
二．鉴赏作品要注意以下几点：
1． 抓住重点，即抓住形象、语言、表达技巧中的某一项或几项（根据题干要求而定），不要面面俱到；
2．不要节外生枝，不必与试卷外的其他作品进行比较，不必引经据典（如果用到的是课文中学的典故，则应该知道并能结合所学知识进行分析）。
3． 不能写成翻译的文字。
三．复习建议：
1． 鉴赏诗歌时要注意作者、题目、注解。
2． 要了解古代诗歌的一些基础知识，记住一些术语。参考《金版》P102。
3． 认真阅读高中语文第六册P160《古代诗歌的艺术欣赏（风格、意境、用典）》。
四．例题示范：
阅读元代王冕的一首诗，回答问题
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。
1．在这首诗中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？
答：作者塑造的主要形象是梅花；突出了它耐寒（冰雪林中著此身）、清高（不同桃李混芳尘）、报春（散作乾坤万里春）的特征。
2． 作者主要运用了哪些写作手法？表达了怎样的思想感情？
答：主要运用了衬托（用冰雪衬托梅之坚毅）、对比（用桃李对比以显示梅之高洁守志）的手法；表达了坚持理想操守，不与世俗同流合污的思想感情。
五．按诗歌的内容把诗歌分为几类：送别诗、写景诗、咏史诗、咏物诗等。
（一）．送别诗
古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。士大夫们送别，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者（送别），或留给居者（留别），所以，表达离愁别绪是古代诗歌常见的一种主题。
这类诗歌大多缠绵凄切，充满感伤情调，如柳永的《雨霖铃》。这类诗歌在艺术手法上大多是采用寓情于景，情景交融的抒情方式，也借助于想象、联想塑造形象。以婉约派词人、诗人写的较多。
关于送别诗的作法，《诗法家数》曾作过如下归纳：“第一联叙题意趣；第二联合说人事，或叙别，或议论；第三联合说景，或带思慕之情，或说事；第四联合说何时再会，或嘱托，或期望。于中二联或倒乱并说亦可，但不可重复，须有次第。末句要有理警，意味渊永为佳。”
操练
（一）送杜十四之江南
荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。
1． 这首诗中的“渺茫”一词在诗中有什么含义？（包含着作者怎样的心情？）
答：“渺茫”一词包含着复杂的情感，从字面上来看它似是形容春江上烟波浩淼，雨雾蒙蒙，其实是写诗人心中的茫然，写出诗人送别友人时的怅然若失。
2． 诗歌的三、四句在表达技巧上有什么特点？
答：第三句故设一问，造成转折之势，为下句抒情作准备；结尾一句既抒发了离情，又不流于直露，余味深长，言有尽而意无穷。
（二）送魏万之京
朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。
鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。
关城树色催寒近，御衣砧声向晚多。
莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。
注：
离歌：离别之歌。
1．首联、颔联哪几个词表达了季节的怎样的特征（离别的环境）？从中又表达出诗人送别的什么情绪？
答：“微霜”“鸿雁”点出了送别时深秋时节萧瑟的气氛，从中表达出诗人送别的悲愁难抑，黯然神伤的情绪。
2．尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容？
答：尾联直抒胸臆，以长者的口吻表达了对魏万的劝勉：莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光。这是一般送别诗最常见的做法。
（三）送友人
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
注：“萧萧班马”出自《诗经》。班马：离群之马。
1． 首联用什么词语勾勒出怎样的送别环境？
答：用“青山”、“白水”青白相间，色彩明丽；“横”字勾勒出青山的静态，“绕”描画出白水的动态，描摹出一幅青山秀丽的送别图景。
2． 颈联用怎样的艺术手法表达出作者什么样的思想感情？
答：颈联两句是很工整的对偶；又巧妙地用“浮云”“落日”作比，“浮云”比友人的行踪不定、任意东西；“落日”比自己象落日不肯离开大地一样对朋友依依惜别的心情。
（二）写景诗
古代诗人经常游览山水、写景言志，写景诗在中国古代诗歌中占了较大的比例。
一般来说，写景诗往往塑造形象，或者勾勒意境，或者用衬托、对比的手法，或者寓情于景、情景交融，或者用白描手法，或托物言志；诗的中间两联往往对仗工整，诗的语言特点：明快、清新、简洁、质朴。
（一）枫桥夜泊
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
1． 在诗中作者写哪几种景物？这些景物有什么特征？
答：月落、鸟啼、霜满天、江边的枫树、渔火、寒山寺，特征：秋夜幽寂清冷。
2． 通过景物的描写，表达了作者怎样的思想感情？
答：写出羁旅者孤孑清寥、愁绪满怀的情感。
（二）山居秋暝 王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下鱼舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
1． 作者在这首诗中塑造了怎样的一种意境？
答：山雨初霁，万物一新；初秋的傍晚，幽清明净。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧莲，是空山秋天恬静幽美的景象。
2． 这种意境中表现了作者怎样的理想？
答：通过诗一般景物的描写，反映了诗人过安静淳朴生活的理想和对污浊官场的厌恶。诗中以物芳而明志洁，以人和而望政通。泉水、青松、翠竹、青莲，可以说是诗人高尚情操的写照，也是为诗人理想境界的环境烘托。
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
1． 写出这首诗歌的艺术手法。
答：诗中有画，本诗是极富诗情画意的佳作；对仗工整，又自然流畅，毫无雕琢。
2． 这首诗歌表现出春天怎样的特征？
答：写出初春时节自然界一派生机、欣欣向荣的景象。
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，夜渡无人舟自横。
这首诗用了什么手法？表现出诗人怎样的情怀？
答：这首诗运用了托物言志的手法；也有人认为运用了比兴的手法。诗的前两句写自己独爱自甘寂寞的涧边幽草，却无意于黄莺，表现出诗人恬淡的胸襟；而夜渡无人，水急舟横的景象里，蕴涵着一种不得其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀。
凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。
兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。
1．诗的第一句从什么角度写
答：勾勒出月色秀朗、溪水清澈的兰溪山色，朦胧飘渺，使人如同坠如仙境。
2．整首诗，从头至尾没有写到“人”，也没有写到“情”，而读来使人感到景中有人，景中有情，问：诗中的人是怎样的形象？情是怎样的情？
答：写出渔民欣快欢畅之情，整个画面使人感到兰溪山水充满着蓬勃生机。
（六）题义公禅房孟浩然
义公习禅寂，结宇依空林。
户外一峰秀，阶前众壑深。
夕阳连雨足，空翠落庭阴。
看取莲花净，方知不染心。
1． 这首诗所描写的景物具有怎样的特征？
答：山谷秀美、山峦清净、空气清新、和润阴凉、自然幽雅。
2． 这首诗的语言特征怎样？
答：表现自然明快、词句清谈秀丽。
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