第四十五条 切不可妄自菲薄
我翻看了好多名牌学校的办学目标，基本上有两个词语使用率极高：一是“一流的”。二是“示范性的”，志气很高很大，但多少显得雷同。
什么叫作“一流”，一流就是先假设除了“一流”外，还有“二流三流”直到“九流”或“未人流”，一流或“超一流”就是我比别人好，比大多数人好才叫一流。
什么叫“示范”，示范就是给人作榜样的。因为我比你们好，比你们都先进，所以你得向我学习，学什么怎么学？且看我给你们示范，我是老师你当学生吧，这叫做示范了。
要成为“一流”学校，其实是一种“三流”思维的产物，办学为了与人作比较，好像我们办学就是在比赛似的，这是缺乏独立性的表现，这种思维根本不接受“多元化”，怎么是一流？顶多是三流了。我反对“一流”这个词还因为这个词太时髦了，而且往往是自封的一流，显出老大自居的味道，着实令我起了点“鸡皮疙瘩”。而要成为示范学校，老大自居的味道更足了，真有点称霸天下的野性，学校与学校之间原来就是平等而独立的，为什么你要自己给自己加上一个给人作榜样的任务，中国人比较喜欢做戏，做秀，作表演，号称示范学校的，一旦你真提出向他学的要求，他就深藏不露了，一所名牌学校是示范学校，我去求他示范给我们看看，校长未必肯，非得等到他彩排完毕，才会请我们去看他们正式表演。
在给我们学校确定办学目标时，我考虑了很久，我想我们的办学目标应该很朴素，绝不跟别人比，老老实实办好自己的事，也不夸耀自己，也不自卑，将来我们学校办得很有名气了，也不夸耀自己，也不给别人作示范。虽然今天我们尚没有办得很好，我们也不自卑。
坦率地讲，在没有来北郊学校之前，我心目中的北郊学校形象并不怎么好。今天回想起来有几条原因：一是学校历史传递给我的信息不怎么好，北郊学校前身是三家，一家是大连新村小学，没有什么光辉业绩，一家是甘霖中学，叫“橄榄”中学，橄榄枝像征着和平，橄榄这种零食到底价格低廉，合并后，“橄榄”的阴露并未散去。还有一家是曲阳中学，社会声誉并未见佳。二是北郊学校教职工并未真正调整好自己的心态，老感觉自己低人一等，显得底气不足。这一点在教研活动时，与外校教师接触中自然会流露出来。一般老朋友或新朋友碰头，相互之间往往会问，第一句，最近忙吗？你回答，忙呀，学生太差，教也教不会，现在的学生越来越不求上进不要学习，真不知教师怎么当好了。这样一回答，其实你是无心，人家拿着你的话稍加分析，就知道，你们学校学生很差，学生都不行，你们学校教师很苦很累，自然对你的学校印像不佳。接着他们第二问，收人还可以吗？你回答，好什么？跟你们不好比，两次分配削减三分之一。这时你的回答也是无心，但别人就想，这学校创收那么差，条件很艰苦，这学校不行，学生又差，收人又低，不是薄弱学校是什么呢？学校品位肯定也差。第三句问，学校还可以吗？你回答：就这副样子，人那么多，乱七八糟，什么北郊，挂羊头卖狗肉，又跟北郊高中没有什么关系。别人一想想，原来你们还是“甘霖”啊！恍然大悟：到底还是薄弱学校啊！如果你再向别人抱怨几句领导怎么怎么无能，同事关系怎么怎么复杂，那行了，北郊学校在外人心目中简直就一无是处了。
朋友碰面，仅仅三句话，你已经为北郊学校做好了广告，一百多人每年碰到十个老朋友，就是一千多条广告，这样子下去，学校真的不行了。
我们中国人有些小毛病，太谦虚是其中之一，可能怕人家嫉妒，总要谦虚一下，家里来客人了，人家客套一下，依家里装修得不错嘛，你回答，啊呀，马马虎虎，没有什么好。人家说，你小孩倒蛮乖的，你说：什么？一点不听话，读书不用心，昨天还被我“吃生活”。我们习惯于“谦虚”，而这谦虚不断地损毁着学校形象。我承认谦虚是美德，而大谦虚恰恰是一种毛病。毛病的根子有两条，一是习惯性自嘲，人生态度不够积极，闲聊中十句话有七句是抱怨，抱怨环境不好，领导不英明，怀才不遇，生不逢时，二是不知感恩，对美好的事物不知挂在心上，其实北郊学校美好的事物很多，为什么不说说美好事物呢？我们正在学习宽容和赞美别人，可为什么不试着赞美一下自己，为自己打气呢？
再回到办学目标上来，我们要把北郊学校办成一所能提供优质教育服务的精品学校。这几年我们很努力，成就很大，虽然我们不争什么一流，也不为任何别的学校作示范，但我们理应自豪，因为我们在困境中进步。
第四十六条 相互取暖
在社会转型期，以学生为本的理念已经提出，教育改革的方向已经非常明确，但是，我们整个国家的教育正在一列高速行驶的列车上，这列列车驶在应试教育的轨道上，车上所有人都说列车驶错了方向，可是列车那巨大的惯性让我们一起都无法逃离，谁跳下车也许谁就会粉身碎骨。上次到苏州开教育论坛时，专题讨论考试制度改革问题，我的观点是，目前考试制度不可以剧变，因为对学校来说。一年四次大考小考已经成了学校“呼吸”，升学考就是一次大换气是 “深呼吸”，学校在找到新的可靠的呼吸方式之前是绝不可以放弃现在的呼吸节律的。
在社会转型期，校长
转型期的迷惘和困难在哪里？就在于我们不知道信什么好了，就如同原来我们住老房子的，本人住得好好的，现在要动迁了，动迁公司开进来赶你出门叫你搬家，可你买的新房是按揭房，还要等好久房子才会到手，这时你在老房子里热日于，心里发慌，新房子在图纸上住不得人的。在转型期，我们做校长的当教师的被 “集体流放”了。现在只有一个办法，租个临时房先住一段再说．北郊学校比别的一些学校高明的地方就是弄个临时房先住了，有的学校还住老房子里做“钉子户”，早晚被扫地出门；有的学校搬出老房子住工地上去，弄得无家可归。我们弄个临时房做过渡，才有了三年来一系列改革，特别是战略选择、制度安排、文化塑造这三块，也许这个临时的家住得不舒眼，但我们毕竟往下了。
这个临时家是北郊学校求生和从事教育活动的依靠，我们依靠什么？我们一起都在十分艰难的处境里，我们有时真的无法彻底改变现状，但是我们可以努力让各自的感受好一些。比如，我们做老师的都知道学生的处境很糟糕，他们只是孩子，却承受着连成人都无法承受的重压，而他们今天所有做出的几乎所有的牺牲，都仅仅为了一张进高中的人场券，这张门券一旦进了门就要扔掉的。
比如我们做领导的都知道教师的处境很糟糕，沉重的压力，快节奏，长时间神经高度紧张。我们都知道教师现在在坐的有相当一部分都简直不能被称为是教育的工作，但这一切不能不接着做。
现在的问题还不是我们在转型期里遇到的这些问题，而是我们在这样的问题里还要待多久。我想可能是遥遥无期地等待下去了。因此必须依靠一些什么才好。我想我们得依靠人道关怀，领导干部、教职工、学生间相互的人道关怀，我想不出还有什么可以帮我们度过“冬天”。临时房子里没有取暖设备，我们得相互取暖。我们各自在心里说，我很冷，同时我们得知道别人也很冷
然后我们给别人一些温暖，这时我们也觉得温暖。
有些人可能只知道自己很冷，却不知道别人冷，这就要换位思考。换位思考就好比试着芽上别人的衣服，穿上后才能感受别人的体温。这就要求领导干部后勤人员多站在教师角度上思考一下，教师多站在学生角度上思考，用自己的良知给自己发问，我能不能为别人做更多做更好些；换位思考还要相互沟通，多听听别人的建议和意见，我作为校长，给老师们提建议，老师们向学校管理层提意见建议，向学生提建议，学生也
知道别人也很冷，知道了别人的处境，才会设法给别人一点温暖，自己在给别人温度时也会受着别人的温度。
怎么相互取暖？就是大家都住在临时房里条件艰苦，就别再相互抱怨，指责和批判，多些赞美的声音，那赞美的声音让我心里好过些。
相互取暖就是静下心来倾听别人心底里的声音，尊重别人的选择，多给别人一些关怀和帮助，那样，自己也会感觉温暖。虽然我们一时无法脱离难，但我们都不至于会因此失去勇气和力量。
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