我心中的高效课堂

在新课程改革下，小学数学课堂究竟以什么样的方式才是最有效的课堂教学方式？如何才能达到资源的优化配置？我认为，高效课堂必须转变学生过去的老观念——等着老师来教，而要变成自己主动去学。而要做到这一点，老师必须从以下几点来考虑：

一、教学环节设计要合理

新课程标准指出，要让学生在数学活动中“经历……过程”，经历过程带给学生的是探索的体验、创新的尝试、实践的机会，这远比那些具体的结果更重要。所以数学教师要善于设计教学环节，要创设导学的情境，要引导学生经历过程。就数学课来说，教学环节的设计宜采用“四步导学”的模式：第一步，在老师诱导下创设情境，引入当天的教学内容；第二步，在老师引导下学生学习探索，理解新知；第三步，在老师指导下学生小组活动，深化知识；第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会应用知识。课堂上，教师要想方设法激发学生的兴趣，激活学生的思维，让学生乐于思考、乐于回答问题、乐于把自己的想法讲给同伴听；教师要和学生一起探讨研究，尊重学生的学习，让他们在学习中不断领悟、探究、创造，从而顺利达到教学的预定目标。整个课堂教学中老师要做到“导”与“学”相互渗透、相得益彰，体现师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。

二、课堂教学提问要精当

学贵有疑，作为教师在教学过程中要善于设疑、质疑、解疑，以逐步提高学生分析问题和处理问题的能力。教师对课堂中的提问应在备课时精挑细选，克服课堂提问的随意性。提问的难易要适合不同层次学生的实际能力，要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案质疑辨析。要严格控制问题数量，要做到数量适中，避免两种倾向：太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

在精心设计提问的同时，也要鼓励学生质疑问难，学生的提问哪怕是错误的、可笑的，只要是经过学生动脑思考过的，教师都应该尊重。课堂上只有充分尊重学生，学生才会积极思维，踊跃发言，课堂的效益才会提高，学生才会真正有效地参与学习。

三、教学活动调控要灵活

教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，教师自身不是关注的焦点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师、学生与教材内容的距离，使他们从心底喜欢上数学课。最重要还是要让教学活动方式和内容富于变化，比如：课堂中采用分析、合作、讨论、交流、展示、运用动画、图片、操作及巩固练习等等。形式多样、多姿多彩的课堂，才更能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。这样课堂上教师才能“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”。在教学中，我们尽量给学生以不同程度的提示、启发，使他们均有“成就感”。

四. 教学效果落实要到位

数学思维训练、数学基础知识与基本技能训练没有落实的课堂，很难谈得上高效。不论是习题训练，还是动手操作，最终要看学生学习的效果如何，课堂教学效果能否得到落实，是检验课堂教学是否高效的一个主要指标。惟有使教与学有机地统一起来，实现教的过程与学的效果的有效关联，课堂教学才是高效的。

    思索后发现了自己的课堂与“高效课堂”之间的差距，以后我真应该多多向名师、向身边的优秀教师学习，学习他们精炼优美且朴实的语言，学习他们严谨而细密的教学设计，学习他们课前一丝不苟的备课精神……