浅谈小学低年级识字教学（刘美林）

浅谈小学低年级识字教学

信丰县虎山乡中心小学  刘美林

识字教学是低年级语文教学的重点、难点。《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”从这一句话，我们能感受到识字教学的意义和在语文教学中的地位。识字是学生应用口头语言过渡到书面语言的桥梁，所以识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展，甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。

连续两年我担任了二年级的语文教学工作，在识字教学中我感到有些无助与无奈。二年级的识字量特别大，每篇课文的生字都有两种，即会认与会写。每节课我都绞尽脑汁让学生记住生字，但是，每堂课下来，有些学生还是不能完全掌握，甚至有些学生只是当时记住了，过后又抛在脑后。为此在本学期的识字教学中，我不断摸索用不同的方法进行教学。

一、   激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围

“兴趣是最好的老师。”兴趣对于丰富学生知识，开发学生的求知欲望，推动学生主动探究和学习，激发兴趣是优化课堂教学的重要元素。新课改低年级语文教材注重从识字方法上激发学生的兴趣。教学中营造良好的课堂氛围必须要有团结协作的师生关系作保障。在教学中要注意引导学生先自学生字，然后通过同桌互学，以及小组和大组共同学习的方式，让学生抽取不会认的字，自己想办法认会并记住。在学习中让大家共同参与，使学生在学习过程中逐步养成互助互爱，互相促进共同提高的良好学习习惯，并且在这种和谐的氛围中提高学习兴趣，促进学生认知与情感的全面发展。

二、   教给学生有趣的识字方法，帮助学生记忆

一是比较识字法（形近字识字）。汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：辨、辩、瓣、辫，对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。

二是偏旁识字法（形声字识字）。在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如（月）月字旁大多是与身体有关的字：如背、腰、脸、脖等；（氵）三点水代表与水有关的字：如河、清、湖、海等；（艹）草字头代表与植物有关的字：如菊、花、苍、菜等；（扌）提手旁与人手上的动作有关的字：如提、抬、挑、担等。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。

三是旧字认新字。有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一 个新字。如：专加亻是“传”、郊去阝是“交”……还有许多其他教学生字的方法。如笔画添加或减等。在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。

四是分解字形识字法。有些字较复杂笔画较多的字，可以把它分成几个部分来识记。如“章”，可分为立日十；“厦”可分为厂夏。有些字既可以分解，又可在分解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记住。

五是猜谜识字法。猜谜语是学生喜欢的一种识字游戏。中国汉字。可让学生自编也可老师编。如阔，可以说成“活动门”。毯，学生是这样说的：一个人玩了两堆火，把眉毛烧掉了。虽然这些谜还很幼稚，但只要利于学生的记忆就好了。

三、   巩固学生识字成果

1、在写字中巩固学生识字

在识字教学中，写字也是一项重要的环节，是巩固识字的重要方式。在识字教学中，学习了我会认的生字后，我会让学生作为家庭作业去抄写。学习我会写的字时会放下时间指导学生写好字。同时培养学生良好的写字习惯。教育学生写字姿势、执笔方法要正确，认真地去写、边写边记忆，要写得正确、端正、整齐、干净。使学生能持之以恒，养成良好的写字习惯。

每次写字要具体指导。对写字姿势、笔顺、间架结构等都要作具体指导，充分发挥课本上“田字格”的作用，培养学生仔细观察田字格里范字的每一笔的位置并模仿着写的习惯。除了课堂指导之外，回到家也要认真写好生字，这样，有利于学生养成认真写字的好习惯，有利于调动学生写字的积极性，字才能越写越好。

每节课都会示范写生字。教师要以身作则、认真书写。不管板书、批改作业，字迹都要力求端正，处处注意起示范作用，作学生的表率。

2、在阅读中巩固学生识字成果

阅读是帮助学生识字、记字、运用汉字的最佳途径。而识字的最终目的是阅读，两者是相互联系，相互作用，相互促进的。语文课程标准提出要指导学生“丰富语言积累”，我以为语文积累首先是识字的积累，因为学生通过阅读，不仅可以掌握基本字词，还能发展语言和培养语感。为此我定期布置学生阅读自读课本，与家长配合，可以让学生读给爸爸妈妈听，或是家长和孩子一起读，回答书后的问题；也可以向家长提问，一起探究。家长在作业登记册上记下读书所用的时间和书名。语文课上用一些时间来检查学生自读的情况。这样做，学生汉字回生率下降了，更可喜的是学生对阅读感兴趣，课间时也常常把看到的内容说给他人听。另外自读本也是注音读物，儿童能充分利用获得的拼音知识进行阅读，学以致用。

3、在生活中巩固学生识字成果

生活是学生巩固识字的广阔天地，在一年级下册教材中，有很多的触角伸向生活，如“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌。这样也能认很多字呢？”“我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听”等。引导学生在生活中识字的方法很多，如马路上的各种各样的招牌、报纸等，但由于水平不一样，很多书写很不规范，错字也相当多，教师可以让学生在生活中收集这些错字，在“展示台”中展示，这样学生不光认了字，还增强了社会责任感，效果很好。

总之，教是为了不教。低年级识字量多、难度大，为了让学生掌握得更牢固，教师不仅要教学生会读生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，教给他们方法，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。