逍遥行者
2016年10月6日
在全民阅读的社会大背景下,儿童阅读已成为最受教育界、出版界、图书馆界乃至全社会共同关注的大事,针对广大少年儿童的阅读推广已渐成社会潮流。近年来,我国出现了一大批推动儿童阅读的社会力量,其中既有民间绘本馆、私立图书馆等社会阅读空间,也有一批专事推广儿童阅读的社会人士。尽管这些社会机构和人士的推动作用明显,但在儿童阅读促进方面,笔者认为有3个人的作用是最重要的:妈妈,老师,还有一个就是图书馆员。
妈妈在幼儿启蒙阅读中发挥的引领作用最重要。幼儿时期是一个人早期读写能力发展的关键时期,儿童在三岁前就开始发展语言和识字能力。研究表明,儿童接触图书的时间早晚直接影响他们在学校的阅读和学习表现。近年来,家长越来越认识到提高儿童早期读写能力的重要性。为满足这一社会需求,童书出版界出版了越来越多适合低幼儿童阅读的图画书。一个自己喜欢阅读的妈妈,一个了解童书出版的妈妈,一个了解儿童心智发展的妈妈,是培养早期儿童阅读习惯和能力的最重要的大人。亲子共读是家庭阅读的最重要形式,图画书是最适合开展亲子共读的儿童读物形式。妈妈们要营造好家庭的书香环境,除了购买或借阅大量图画书给孩子,还要尽可能地添置儿童专属的书架,让家中的图画书随手可得,更要每天安排固定时间和孩子共读图画书,互相分享阅读体验,开展阅读拓展游戏,参与社会上的阅读活动,最好爸爸也要积极参与亲子共读。父母要经常在孩子面前读书,家长在阅读方面的言传身教是对孩子无形的影响。
在儿童的阅读和学习方面,教师的影响力大于父母。阅读不是教学的目的,而是教学的基础和工具。阅读不仅仅是语文老师的事情,更是所有任课老师的事情。学校的阅读教育,不仅仅是教会儿童学习识读文字,更是让他们学习图画阅读、声音阅读和视频阅读。课堂的阅读教学,不仅仅是教会他们理解文本,更是让儿童获得文学审美和愉悦,让他们从阅读出发走向思考、表达和分享。教师的阅读指导,不仅仅是为提高儿童的阅读和理解能力,更是传递给他们阅读的方法、策略和批判思维。一个“有协助能力”的老师,是一个书香校园环境的营造者,一个主题书目和阅读计划的制定者,一个班级读书会的策划者和组织者,一个文学文本的领读者和提问者,一个阅读习作的欣赏者和品鉴者,一次阅读分享的发言激励者和思维激发者。
在家庭和课堂之外,图书管理员的作用不容忽视。无论是公共图书馆的管理员,还是学校图书馆的管理员,他们是打造儿童阅读环境的最主要力量。图书管理员打造儿童阅读环境的目的就是要连接每一个儿童和图书,让不喜欢阅读的孩子喜欢上阅读,让喜欢阅读的孩子读更多的书,让不会阅读的孩子学会阅读,让阅读有困难的人跨越阅读的障碍,让儿童喜欢上图书馆和图书馆员。图书馆的馆藏建设和硬件装备等固然重要,但图书管理员的业务能力建设是更为关键的要素,他的工作能力和工作水平直接影响到每一个孩子阅读兴趣的培养和阅读能力的形成。
因此,大人们在帮助孩子十分阅读过程中的发挥的作用十分重要。正如英国著名儿童文学作家、资深阅读推广人艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》一书中所说的:“如果我们的小读者,能够有一位值得信任的大人为他提供各种协助,分享他的阅读经验,那么他将可以轻易地排除各种横亘眼前的阅读障碍。一个从不阅读,或者缺乏阅读经验的大人,是难以为孩子提供协助的,这也就是为什么我强调阅读循环的中心点是‘有协助能力的大人’。”(13页)因此,作为每一个“有协助能力的大人”来说,要承担起指导孩子读书的重要任务,至少要做好以下三点:
让我们团结起来,共同发挥家长、学校教师和图书管理员的作用,并借助社会上其他相关团体与人员的力量,让更多的孩子喜欢上读书,养成读书的习惯,在其人生成长中发挥重要作用。
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