案例探究
[案例探究]阅读下面这篇作文，想想最大的问题什么？如果叫你修改，你将怎样修改？
压力是动力的前奏曲
在纷繁复杂的社会中，人们会面对各种压力，于是不免有彷徨，但我认为，适当的压力是好的，它是动力的前奏曲。
我上初一、初二的时候，特别贪玩儿，一放学，我就到同学家玩游戏机，甚至忘了吃饭，忘了写作业。有一天，我和同学玩“魂斗罗”，我们俩配合得特别好，在枪林弹雨中摸爬滚打，过了一关又一关，我们完全沉浸在刺激的游戏里，天不知不觉就黑了，可我们不知道。等打完了所有的关，我才发现，已经晚上七点多了。
坏了，我知道，今天我肯定是跑不了一顿打了。我悄悄地回了家，看见院子里灯火通明，爸爸正阴沉着脸坐在院子里，我的腿软了。
“你去干啥了？你知不知道你妈和我急成啥样？是不是又玩游戏机了？”爸爸话虽严厉，并没有动手。接着，妈妈出来，对我说：“孩子，你看你把你爸爸气成啥样了？你知道他为什么这么生气？他还不是……”
“别跟他说了！不懂事的东西！你将来要是考不上县一中，你就别进这个家，我没这么丢人的东西！”
从那以后，我加倍努力，下决心再也不玩游戏机，结果我以全校第二名的成绩考上了县一中。如果没有父母给我的压力，我就不可能有强大的动力，不可能有今天的我。古希腊一位哲学家说过：“外界压力是成功路上的绊脚石，但它更是前进途中的润滑剂。”我相信这句话是正确的。
著名乒乓球运动员邓亚萍凭者双手打出连破世界记录的水平。当记者采访她：“你是怎样对付自己身负的压力的？”她回答说：“我知道亿万同胞寄希望于我这双手，但我并不沉重，因为我将压力打到对方那边，于是，便增加了自信心。”将压力传给对方，这是何等潇洒，她不也是把压力变成了动力吗？
爱的朋友，如果你正徘徊在无忧无虑的道路上，那么，快请为自己加上些压力，别让自己轻轻飘飘的，记住，有压力，才有动力！
[评点与探究]这篇作文问题比较多，比如写得单薄，写得肤浅，但最大的问题，或说其原因是在没有把握文体特征写，成了一种三不像的东西。此文前半部分是记叙文，记叙了他与同学打游戏机这样一件事，时间、地点、人物都具备，事件过程也交代得很完整；后半部分又是议论文，有论点，有论据，也有说理分析。出现这种情况，主要是同学们对文体特征不太了解，记叙文以形象思维为主，主要是以形象的手法感染读者，也就是说写记叙文就主要以叙事来表现思想或感情；而议论文以抽象思维为主，主要以事理的论证达到以理服人的目的，即写议论文就是要阐述观点，要用各种论据和对论据的分析来证明自己的观点是正确的。
其次，没有弄清记叙文中的议论和议论文中的记叙在文中的地位和作用。一篇好的文章不可能只用一种表达方式，相反，常常是多种表达方式的综合运用，因此在一篇文章中，记叙和议论常常是“形影相随”的。但记叙文的议论是为记叙服务的，是为了深化记叙所要表达的思想或强化记叙所要表达的感情，不需要论证；而议论文文中的记叙是为说理服务的，应该尽量简洁，能把论据交代清楚就可以了，不能用太细致的叙述甚至描写冲淡说理。
这篇的作文若修改成议论文，就需要把叙述部分“压缩”，只需交代自己面对怎样的压力又如何变压力为动力即可，即将前面部分记叙的内容概述为后面议论的“引子”，引出论点，论证部分充实事例展开论证。如果改为记叙文，则应当将自己如何面对“压力”和又如何变压力为动力的过程，生动地叙述出来，并将后面部分“论证”的文字删去。
知识归纳与思维拓展
近几年高考作文命题，文体放开了，于是许多人都误以为高考作文不讲文体了，四不象，不伦不类的作文也多起来了。其实高考“文体不限”，不等于不讲文体，不要文体，而是为了给考生充分选择擅长的文体的权利，以便更好地发挥自己的特长。
符合文体要求，首先是指符合试题规定的文体要求。如果是指定文体，考生不能随意更改。1994年要求写记叙文《尝试》，有一个省超过3％的考生写议论文，是一个严重的失误。如果是排除式的，比如“除诗歌外，其他文体不限”，考生可写的文体种类就很多，即使写散文、小说等文学体裁，也可看成是记叙文的扩大和延伸，因为现行的中学语文课本“记叙文单元”就包含了记叙、抒情散文和小说等文学体裁。如以“假如记忆可以移植”为话题，就有考生写散文、小、说、童话、科幻故事等，这些都是符合当年试题的文体要求的。
符合文体要求，其次是指符合考生自己设定的文体要求，试题不限定文体是给予考生选择的自由，但是考生选定了写议论文就要写得像议论文，选定了写散文就要写得像散文，不要信手胡来写成四不象。看下题：
你热爱生活吗?你关注生活吗?生活是个大课堂。只要把目光投向生活，你一定会有许多新奇的发现、真切的体验和深刻的感悟，从而获得知识，增长才干，美化心灵，树立志向……
请你以“关注生活”为话题，写一篇文章。可以记叙生活中的某种经历，抒发自己的感悟；可以对生活中的某个问题，发表自己的见解；也可以介绍生活中的某种新事物，作出自己的评价。
题目自拟，文体不限，不少于700字。
[例文一］
“咚!咚!咚!”传来敲门声。
“哎，来啦!’我跌跌撞撞地冲出卧室。打开，是一位六十开外的老者：“请问……”“您请进!”对待客人，当然要礼貌一些，“您往这边走。”
“对不起，爸爸不在家。”奉茶后，我微笑着向他道歉。“没关系，你就是小林吧?没错，和老林长得真像!”老者眯起眼睛，细细的打量着我。“什么?林……”我顿时语塞。
“啊?你不是老林的女儿?这里是……”老者的笑容僵住了。“三十幢二单元。”我答道。“哎呀，哎呀，对不起，姑娘，真对不起。”老者仓皇而“逃”，留下我在后面莞尔而笑。
“什么?他多大年纪，在家里呆了几分钟?”当我把这个“笑话”说给妈妈听后，妈妈一脸紧张。“干嘛?人家不过找错门了嘛!”我不以为然。“你不知道，现在社会上坏人多，说不好人家……”妈妈语气凝重，我半信半疑。
“下不为例啦 !但我还是觉得人没那么坏!”
“笃，笃，笃。”又是敲门声。打开门，“请问你找谁?”这回我可聪明多了，不让这位小伙子进屋了。
“请问姓徐的人家住在这里吗?”小伙子彬彬有礼地问。“对不起，这里是三十幢二单元。”
“那三十二幢在哪里?”这……请稍等。”我窜到了厨房里：“妈，三十二幢在哪里呀?”“往西走，是谁呀?”“找错门的。”我回到门口，送走了小伙子。
“哎，你这丫头，怎么这么实心眼，你告诉他不知道不就完了，把他一个留在门口，多危险!”
“可是别人问我……找路很辛苦的!”我满是委屈。
“说不定是坏人来探路的!”妈妈教诲。
“橐，橐，橐。”又来了。现在屋子里只有我一个人，如果是坏人，可不好对付。“防人之心不可无!”妈妈的影子出现在我身边，轻轻地对我说着。尽管我总觉得自己似乎并没有做错。要不要开呢?
“砰!砰!砰!”真是锲而不舍。
“别敲了，没有人!”我好生厌烦，对着门口大吼道。
到底谁错了?
［例文二］
平时生活里，我很爱吃苹果。经常吃，于是，我发现苹果有两种坏法。一种是外皮先坏，进而逐步深入内核；另一种是由内核先坏，最后扩散到表皮。或许有人会说，这有什么，都是坏的罢了，反正我是不会吃坏苹果的。这是“雅士”的风度，因而也就无法感受到坏苹果的奥妙。而我不一样，如此“好吃”，怎么肯轻易扔掉一只苹果呢?
下面就来谈谈我吃这两种坏苹果的经历。看到第一种苹果，我会拿到水池边，边洗边抠出坏处，然后擦拭一下，吃了。感觉还挺鲜美，挺解渴，而事后也没有异常情况发生。对第二种苹果，我是冲洗，擦拭，猛吃几口，突然会感觉到柔软中有苦涩，大势不妙，是一只从里坏到外的家伙。此时，如不及时吐出而吞了下去的话，那结果就只能是明天多跑几趟厕所。但更多时候，不会犯这个傻，果断地扔掉了它——那只表皮蛮好而质地坏了的苹果。
其实，生活中有很多东西都像苹果。它们不可能总是十全十美的，然而它们的缺点不同，结果也就不同。
譬如友情，当两个人距离太近而产生磕绊的时候，他们会一时地埋怨对方，然而当他们发现自己错了或者应该原谅对方的时候，他们就会抠去那个坏处，虽然有过伤痕，但他们的质地没变友情依然“鲜嫩”、“光彩”。而那些专靠拍马逢迎，不择手段谋取名利的人，他们总是那样笑容满面，甜言蜜语，体贴入微；而当你低落冷场的时候，他们就会撕去那层看上去平易近人、亲密可爱的表皮，变得像内质坏烂的苹果那样令人作呕。一个不小心，你就被他套牢，不得不连上好几趟厕所。
所以在生活中，我们务必要时时关注，看清事物的本质，才能把握生活的真实。
［解析］此题以“关注生活”为话题，很容易形成宏大叙事或泛泛的议论。此题在文体上似乎没有限制，其实不然。“可以记叙生活中的某种经历，抒发自己的感悟；可以对生活中的某个问题，发表自己的见解；也可以介绍生活中的某种新事物，作出自己的评价。”明确指出三种文体,即记叙文、议论文和说明文，而且要写自己的“感悟”或“见解”及“评价”，所以不要说写成诗歌、戏剧不行，写成小小说也不符要求。自然文体上不伦不类同样不符要求。
例文一是记叙文，选取了一个很小的角度，围绕一个中心，记叙敲错了门，找错了地方的小事；而且三次情节很相似，几乎是重复地发生，没有什么变化。只不过，母亲的教诲，一次比一次郑重；而我的防备心，一次比一次强烈。来自生活的真实小事，生动反映了当前这个缺乏信任感、诚实指数很低的社会现实。而题为“生活中的错”，结尾暗暗问一句“到底谁错了”，如常山之蛇，遥遥呼应，发人深省，揭示中心。
例文二顺着题目的提示：“可以记叙生活中的某种经历，抒发自己的感悟。”从日常生活中的熟悉现象——苹果的坏法——入手，由事而议，由苹果的坏法，引申出两种不同的朋友，“慎重择友”的观点，也就在不言之中了。从“经历”到“感悟”，是比较典型的“一事一议”式的作文。
由上面的两篇例文及分析，写什么文体就该像什么文体，而关键是掌握各种文体的特征，按照文体的特征来写。
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