前些天，听了几节课，对“课堂温度”颇有感触。
其一是市区某校一教师，上课始终板着脸孔，既没有半点的笑容，眼睛不是看课本就是看黑板，对学生开小差、睡等漠不关心。课堂氛围始终是冷冰冰的。我想：“这或许与其性格有关吧。”然而，这种枯燥乏味、缺少互动与鼓励的课堂，其效率低下暂且不说，更严重的是使学生厌倦而自动选择后退。
另一农村学校语文教师，这里多数孩子的性格相对内向，平时的课堂话语不多，少于交流和表达。老师一上讲台，便讲述昨天在校里发生的故事，而后，提出几个小问题，学生议论着、发言着……老师通俗易懂的讲解，风趣有味的比喻，既贴近学生的话题，又符合学生味道，让学生从生活中学语文，知语文，懂语文。情景化、生活化的教学，接地气有温度，学生喜欢，课堂才有活力，效果自然显现。
我有一同事，为人厚道，但观念陈旧，教育教学方法很老化。课堂教学以讲题、练题为主。可是，他对学生却有着满腔的痴爱。每天清晨七点多就到学校去，站在教室门前，看着学生读书。每天晚上，有事沒事，总喜欢到班里转转，轮到他跟班，学生坐多久，他就坐多久，那怕只剩下一个学生，他也要坚持到底。陪读，陪伴，不断打气，给学生们注入强大的信心。凭借着如此的敬业精神，他所带的班级，每年的高考成绩都不错。学生从心底深处感激他，认可他，被他身上的可贵品质所感染。即便是教育教学方法落伍，缺乏先进教改理念，可是与学生那种温情般的关系，有效地激发了学生学习。
这是一个有趣的教学现象，凡是师生双边的融洽度越高，则教师的讲解越容易被学生所接收。如此类推，师生关系教好，则教师的课堂教学效益相对要好，且成绩与教学氛围成正比的趋势。甚至，在某种程度上来说，教师的方法虽然不够先进，但是如果肯付出足够的真心和热爱，也能彻底赢得学生的尊敬。“亲其师，信其道。”说的就是这个理！
课堂教学有了温度，其效益一定不会差到哪里去！
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