谈谈薄弱班级建设

    教育好一个学生相当于栽活一棵树，带好一个班级相当于育好一片林，栽活一棵树容易，育好一片林难。随着学校规模的扩大，对班主任数量的需求也随之扩大，在班主任供求上，就出现了量和质的矛盾，这个矛盾解决不好，很易出现薄弱班级。一旦出现薄弱班级，若不及时整治，轻则影响学校的教学质量，重则影响学校的声誉，造成不可挽回的损失。曾经担任过几届薄弱班的班主任工作，深知班主任工作的酸甜苦辣，现把自己在薄弱班级建设中的一些想法和做法集结成文，和各位同行交流、共享。

    1、接手薄弱班级，班主任首先要分层次找学生谈话，做学生的思想工作，只有想学，才能学会，必要时这项工作可以停课做。只有掌握了每个学生的所想、所思、所做，才能因材施教。

    2、树立人人都是班主任的意识。班主任只是一个“班主任集体”的代表，班级的每个任课教师都是班主任，班内的每个学生都是班主任。要充分发挥集体智慧，共同参与，共同管理，共同进步，共同受益。

    3、以班主任为核心召开任课教师学情分析会，将薄弱学生分解到各任课教师，进行一对一、人盯人的教育。

    4、一个薄弱班级必然对应着一个薄弱的班委，必要时可以解散班委，工作由班主任临时带，班级工作稳定后，再成立新的班委。

    5、加强班级的凝聚力。一盘散沙，将一事无成。一方面，可以多举行一些活动，我们说一百句集体主义的话，也不如搞一次拔河比赛；另外，也可以邀请名人、领导、教师、家长、名学生给学生搞讲座，加强励志教育，端正学生的学习态度，为形成良好的班风打基础。

    6、班主任把办公地点由办公室转移到班上，在班上学习、办公，及时监控班上的情况，迫使学生养成良好的习惯，这是一种原始而又非常有效的方法。

    7、破掉小团伙的核心。薄弱班级必有部分问题学生，问题学生易抱成团儿，治理薄弱班级，必须先找出小团体的核心，打掉核心，瓦解外围。

    8、指定临时家长。薄弱班级中的有些问题学生，是家庭原因造成的，他们缺失了太多的爱，可以说俞是不可爱的学生，俞是需要爱的学生。对这些学生，凭几次谈话是解决不了问题的，指定临时家长比较有效，临时家长可以是班主任、任课教师、或者有爱心的其他学生的家长。爱是最好的诊疗师，当学生有“爱的对象”的时候，他会觉得一切都是美好的，他的转变指日可待。没有了问题学生，问题班级也就随之消失了。

    结束语：薄弱班级建设的核心，是要作好问题学生的转化工作，作好这项工作必须爱字当头。师规只能影响学生一时，师爱却能影响学生一生。我们要以沟通为手段，以心理教育为核心，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，树立学生的学习信心，培养学生的学习意志，引导学生养成良好的学习习惯。出现问题学生、薄弱班级并不可怕，可怕的是我们缺少师爱。我们要用自己的教育智慧，优化教育方法，关注每个学生的发展，和学生共同成长，争取早日成为一个研究型、专家型的班主任。