早上7:30全镇39名语文教师按时到中心校参加活动。听课前召开会议,中心教研组就如何听课对所有教师进行了辅导,中心校校长就如何评课作了辅导,专干就本次召开研讨活动的目的意义作了说明。每位教师认真听课,课后作课教师积极说课、反思,听课教师认真评议、探讨,最后中心教研组就教师研讨当中提出-----低段课堂教学的基本模式作了指导,真正取得了“全员参与、相互学习、共同提高、开拓创新”的教学实效。现将这次活动中呈现出来的教学成绩与不足总结如下,力争在今后的教学中发挥优点,改进不足,提高实效。
一、成绩方面
在这次活动中,三名上课教师能对教材进行全面把握,课堂教学呈现清晰的脉络。如赵亚梅老师的《美丽的彩虹》,用丁丁、东东的对话及一幅幅精美的画面把学生带入情景后,既紧本课生字展开教学,及时交流识字方法,使每一位学生掌握更多的方法,达到资源共享的目的。朗读体会彩虹的美丽,最后深情朗诵掀起课堂高潮,结束授课。再如高平会老师的《种一片太阳花》的教学,导课时注重从生活实际出发引起学生的学习兴趣,轻松自然地进入课堂学习。课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式,整节课的环节设计让学生从整体感知到重点部分逐步深入学习课文。课文的6——8自然第八太阳花的美描写得淋漓尽致,9、10自然段写出了单独的一朵太阳花不遗余力的生长过程。借花喻人。课上多次让学生细读课文,给学生与文本对话的空间,加深对课文内容的理解,既受到了情感的熏陶,又获得了思想启迪。
二、存在的问题
2.自主发现少;“牵”、“引”求同多。轻视学生个人体验、个人理解,往往总要通过教师的牵、教师的引,得出统一答案。
4.进行整体的全过程的阅读训练少;搞毫无目的的、支离破碎的、图热闹、讲形式的“读书”多。比如过多的齐读是没有效益的一种做法。阅读的训练,从方法上说,不能只重视精读,忽视略读和浏览的训练;从技能上说,应该朗读、默读、背诵都要加强。
5.讲究教学过程科学化、教学手段现代化、教学方法多样化化、语文实践活动丰富化的少;教学过程刻板程式、手段单一、方法僵化、忽视学生语文实践活动多。
(二)低年级识字教学
低年级语文教学存在的突出问题是“低段教学高段化”,阅读教学低年级向中年级靠,中年级向高年级靠。阅读教学中,识字、写字没有摆在突出位置,缺少时间保证、指导保证、练习保证,忽视朗读教学和词句教学;课堂教学没有明确的课时意识、目标意识、学段意识,阅读教学花很多精力进行频繁的问答,理解课文内容,而用在识字、学词、写字上的时间很少,用在指导学生正确地朗读课文上的时间很少,没有依照《课程标准》的年段目标,明确学什么,不学什么;教什么,不教什么;重形式,轻实效,该读该写的字词落实不到位,不该落实的句义、课文品读却在艰难进行,真是“种了别人的田,慌了自家的园”。课标明确规定,识字写字“是1—2年级的教学重点”。“重点不重,后患无穷”。会导致写字质量滑坡、错别字增多、词汇量下降、语言贫乏、用词不当、词不达意情况严重。
三、改进的措施
为了切实提高课堂教学质量,让课堂成为每位学生的舞台,特提出以下改进措施:
1、教师要转变教育观念,提高自身素质,提高对课堂教学的驾驭能力。具体要做到:多阅读各种教学杂志,从理论上提高自己,每天读一篇文章,每月读一本杂志,每学期读一本教育专著,多写读书笔记,多写教学反思。
3、加强课堂教学反思,提升教育教学策略。在教学后要结合教学实际,静心反思,吸取教训、总结得失、努力提高课堂教学水平。在教师间开展相互听课,相互交流活动,提高每堂课的实效。
4、加强课堂组织教学和课堂评价,激励学生自主学习,乐于学习。尤其是低、中年级要养成学生良好的学习习惯。在教学中还要关注每一个学生,针对不同学生的表现,适时给于评价和不同激励,激发学生的学习兴趣。
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