昨天上午，因为有一个会议耽误了一些时间，匆匆忙忙赶到教室的时候，第四节课已经上了十五分钟左右。
一进教室，发现相当一部分学生在七嘴八舌地说话，显然不是在预习课文，看上去乱哄哄的，与以前自己反复强调过的“老师在和不在要一个样”有很大的差距。于是，一股无名火从心头冉冉升起。
但我知道如果这时候面对全班学生训斥一顿，不会有什么效果，因为“打击面过大”，他们会因为“法不责众”而对这样的批评置若罔闻，以后依然顾我，该怎么着还怎么着。并非是由于自己的“威慑力”不够，而是人性使然。
我尽量压住怒火。为了更好地学习新课，我要求再齐读一遍课文（九年级下册的一篇文言文，柳宗元的《捕蛇者说》），进一步熟悉内容。在读的过程中，我走下讲台，观察着每一名学生的表现。
这一观察，倒还真的发现了问题：有3名学生没有课本，和同桌共同看一本！
因为期中考试前九年有上册的教材就已经学完了，所以上周布置学生回家借下册，当时强调得比较严，不管有什么困难都要借来，而且不允许上课前临时到别的班去取一本当号……
这3名学生显然是没有按要求去做的。
我似乎再也按捺不住怒气，返回讲台后，大喝一声：
“直到今天还没有借到书的给我站起来！”
这3名学生倒也乖巧，好像知道会“坦白从宽”似的站了起来，两个男生一个女生，前者成绩较差，后者却是成绩极好。
“书呢？”我又提高了一个八度，而且感觉到自己的眼瞪得溜圆，“到前面来站着！”
没有想到的是，三名学生竟然都没有动。究竟是被我这迥异于平常的表现吓得不知所措还是我的语速太快没有听清楚。座位靠前的两个学生还迅速地回头取了一本书，坐下了。
我当时实在是感觉又好气又好笑，于是稍微平静了一下，问：
“你们到底是有书还是没书？”
仍然只能听到细微的回答，说的什么不清楚。但是我分明看到靠右的于伟的后边是空着的，有名同学刚刚有事被班主任叫了出去，他是将人家的书拿过来的。就不再说别的话，让他到讲台旁边站着，而让后面的王佳到后边站着。
这样，过了几分钟，我意识到自己其实是有些失态了，这样的发飙式的表现究竟有没有起到“杀一儆百”的效果不得而知，但以前在学生心目中建立起来的随和、幽默的印象肯定是轰然倒塌了。他们会觉得这位老师有些喜怒无常，动不动就发脾气，从此少了些亲近，多了些畏惧。
于是，说了几句比较缓和的嘱咐的话，让他们回去坐下了。
细想一想，这才多大点事啊。自己布置了任务之后，没有跟进检查落实，或者委托科代表，或者委托小组长，将借书的情况统计一下，或者收上来查一查，没有借到书的当面谈话，督促完成就行了。这样当着全班同学的面训斥，绝对是伤了他们的自尊心，初四学生了，自我意识都比较强了，如果老师小题大做，与他们的观念发生冲突，课堂上当面抵触的情形也是有的。
如果那样，尴尬的只能是老师自己。
其实，尊重学生就是尊重自己。师生本质上是一种交往关系，要讲求一般的待人处世规则，不能单方面认为自己面对的是一帮孩子，可以随意处置，那是错误的。
通过这件事，我再次深切地意识到：课堂上“发飙”不可取，所有为师者引以为戒。
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