作者：严育洪
1、不服气
村小师范生，“气”成高材生
世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。“爱”可以使人进步，然而，有时“恨”比“爱”更能催人奋进，因为“恨”对人的刺激和冲击力更大。我在专业上之所以能够比别人走得早一些、快一些、好一些，正是由于“生气”而触发的一股恨劲，继而滋生出的一股狠劲。
经过3年师范学校的塑造，我在1988年8月踏上了小学教师岗位。吉祥的数字伴着激动的心情：能养家糊口，从事了年少时所崇敬的职业。以前读小学和初中时，老师对我的爱使我一直向往自己将来能够成为一名教师，这一愿望促使我在填写中考志愿时，毫不犹豫地选择了中等师范学校。
以前的师范毕业生都被分配在镇中心小学任教，而我被派遣到了家乡张泾辅导区小山沟里的一所村小，这种待遇让我十分沮丧。哼！我恨领导瞧不起人（后来才知道，从那年开始，师范生逐渐充实到村小的教师队伍中）。尽管如此，我还是欣然前往，担任了两个年级数学教学、一个年级的班主任，此外还有一大箩的副课，但这些并没有降低我那新鲜的热情。
为了感谢昔日老师对我的爱，我专程拜访了初中时的恩师，可得到的祝贺之辞寥寥：“唉，全校成绩第一、市三好学生，不去上大学，可惜了……”愕然、愤然，突然间明白了在老师眼里，我上师范做教师是没有出息的选择。失落中，为了让自己变得“高大”，我义无反顾地投考高等教育自学考试这所没有围墙的大学，开始了见缝插针式的苦读，最终换得了南京师范大学汉语言专业的一纸毕业证书，成了当时辅导区小学系统大专毕业的第一人。
当我为自己成为“大专生”趾高气扬时，辅导区为了打破历年在省级以上刊物发表教育教学文章数为“0”的困局，为了能赶超其他乡镇，在那一年出台了史无前例的教科研奖励条例，不惜许诺重金，用20倍于稿费的奖金重奖破纪录的勇士。同事和我开玩笑：“中文专业的高材生，写篇论文应该是小菜一碟吧。”为了不辱自己的颜面，也为了展示自己的才能，更希望自己能够第一个获取那笔不菲的奖金，我将几次公开课的实践与写作学理论结合，写出了《按比例分配应用题课首设计二例》一文，竟很快刊发在《小学教学参考资料》上，成为当时辅导区小学系统发表教育教学文章的唯一者。
洋洋得意中，听到有人议论：“这小子真有运气。”“运气？”我“气”又“鼓”了起来，言者之意是说我文章能够发表纯属运好，获奖纯属命好。哼！为了证明自己发表文章并不是靠运气，我只能一鼓作气地写下去。这股“气”不仅没有让我辍笔，反而让我写得更勤了。
2、有底气
拜师请教，自己“会争气”
然而，事情并不如意。在不断的退稿或文章石沉大海中，我才悟出一张文凭并不代表全部，一次录用并不代表全能，要想如愿，我必须拥有在教育教学园地里足以“精耕细作”的底气。我渐渐懂得了之前因为别人的议论“生气”的肤浅，也明白了一个道理：要让自己“不生气”，必须让自己“有生气”；要让自己“有生气”，必须让自己“会争气”。
为了提高自己的底气，我开始争分夺秒地汲取“营养”：拜老教师为师，虚心讨教；积极参加市小学数学教学研究班学习，提高理论水平；广泛搜集并用自考中培养的高效自学方法，阅读历年教育教学刊物和书籍，吸取他人经验，学以致用。我尝试把大专自学时点滴积累的有效记忆方法逐步“嫁接”到学生的学习中。在不断试验、小结、修改、再试验的艰难循环“培育”中，终于“开花结果”：经验总结文章《如何合理提高孩子的记忆效率》获第六届全国少年儿童教育随笔征文二等奖。在我的优教下，学生的成绩名列全镇前茅。学生的学习成绩为我争了气！也因此，我连连被评为镇优秀教师、镇教学能手、市教学新秀、市学以致用优秀大专自考毕业生……
除了写教学论文，作为班主任，我还用笔把发生在学生身上的思想问题，编成一个个生动有趣的德育故事，发表在《小学生跟我学》上，让学生于喜闻乐见中受到教育，做一个争气的好孩子。我也因此被聘为该杂志的特约通讯员。
教育教学业务上的崭露头角，让我成为一个争气的人，作为村小代表被推选到辅导区亮相，为村小教师争了气；作为辅导区代表被推选到市里展示，为辅导区教师争了气。阅历的增加、经历的丰富，让我有了写不完的素材、想不完的话题，发表的几百篇教育教学文章和出版的十几本教育教学专著，让教师心服口服，彻底改变了大家原先的看法，赢得了大家的拥护。
至此，原先心中淤积的那股“气”，已经不再是为别人的看法而“生气”，慢慢演变成了为自己的价值而“争气”，最后变成了为大家的利益而“争气”。
到现在，让我停笔不写，反而是一件难事。把自己的想法、自己的做法写出来已经成了我与别人交流的一种表达方式，成了我的职业习惯。
3、高人气
34岁一次性通过特级教师
2004年，当教育局推荐我参评江苏省特级教师时，我感到惊讶——我能评省特级教师？我当时才34岁，感觉希望渺小，抱着试试看的态度参加了，结果却让我再次惊讶：我竟然没有悬念地一次性通过。由此，我得出一个结论：专业水准并非以一个人年龄的大小而论，而是以一个人思想的长短论长短。可以说，是坚持不懈的写作带动我不断地去发现教育教学的问题和探索教育教学规律，是自己源源不断的文章让大家读到我的思考，看到了我的思想。在享受论文写作带来的幸福之余，我不禁哑然失笑，走上这条发展之路的动力竟然源于“生气”，那时的我何曾想到有一天会参评省特级教师。
在媒体采访中，我常常用三个“动”来概括自己的专业发展：领导的带动、自己的能动、同事的互动。报刊、网站、电视对我事迹的宣传，让我有了越来越多的“粉丝”，拥有了很高的人气。然而，后来发生的一件事，让我开始津津乐道另外一个“动”，那就是学生的感动。对于教师而言，赢得学生的人气才是最重要的。
那年，我已经调到镇中心小学任教五年级两个班的数学。第二学期中期，辅导区一所村小的毕业班数学教师突然跳槽，扔下了一个每次调研数学成绩全镇倒数第一的差班。学校领导让我去“救火”。离开之前，在与原来学生的一次校园劳动中，一群孩子围过来急切地问我下学期还会不会回来教他们，看着他们依依不舍的神情，特别是看到一些女生的眼泪在眼眶里打转，我突然涌起想哭的感动。平时常抱怨学生不懂得自己待他们的好，现在明白了，并不是他们不领老师的情，而是他们把老师的情、老师的好深深地藏在了心里、积在了心里，到了关键一刻，会情不自禁地迸发出来。
次日，我带着学生的感动投入到了村小毕业班的转差工作中。我相信我对学生的爱，学生会有感觉，能够感动学生，学生也会一天比一天好。事实证明了这一点，经过与学生2个月的朝夕相处和携手共进，这个差班在最后的毕业考试中一举夺魁。这一“壮举”，虽出我意外，也在情理之中。
于是乎，我又多了一个光环，成了“转差能手”和“救急能人”，人气指数骤升，一些不被老师喜欢的差生想转入我的班，一些老师不喜欢的差班也理所当然地转到了我的手中。从这年开始，我接了一届又一届差班。有一年，在中心小学任教五年级数学的我又被紧急改任毕业班数学；又一年，在中心小学任教毕业班的我被通知到前进小学去“救急”。这次是“南征北战”，上午在中心小学教毕业班数学，下午赶到六公里之外的村校教毕业班数学……当学生拿着毕业证书、带着笑容、喊着“严老师，再见”走出校门时，我舍不得他们走啊，这一朵朵重新焕发生命活力的“鲜花”倾注了我多少真情和汗水。这种“失落感”在我又接了一个新的班级后，才会逐渐被另一种“使命感”所替代，尽管新的班级又可能是“差”班，但我义不容辞。
4、不小气
开放思想，带领大家共同前进
在教育事业上，我“富”了。校长对我说，一个人“富”了，还不是“富”，唯有造福广大的学生和教师，才是真“富”。换一种说法就是，你不能小气，唯有把你的教育思想奉献给大家，带领大家共同前进，你才会成为一位大家。
对啊，我的教育思想是什么？是什么让我的学生能够获得最大的发展？是什么让我成为学生喜欢的人？经过一段时间的自我反思，我找到了一个关键词——“开放”，它可以代表我的思想和行为。因为我始终追求让学生能学得开心一点、能学得开窍一点，始终要求自己能教得开明一点、能教得开放一点。
那怎样可以让我的教育思想走到教师中间呢？此时，学校让我担任了教科室主任，我不就可以利用这一职务的优势采用课题研究的方式，带领大家共同致“富”吗？学校的用意也在于此。
于是，我先从小学数学高年级新授课开放式教学研究开始，逐步扩展到小学数学高年级开放式教学研究（扩展到练习课、复习课等其他课型）、小学数学开放式教学研究（扩展到其他年段），然后扩展到小学开放式教学研究（扩展到其他学科），最后扩展到小学开放式教育研究。从2001年至今，这一课题一直滚动发展，研究范围越来越大，研究层次也越来越高，由校级课题到区级课题、市级课题、省级立项课题，现在已经成为省级重点课题。
从一开始，开放式课题研究遇上了好光景。2001年，锡山市成为新课程改革首批国家级试验区。我提出的开放式教学理念与国家提出的新课程理念不谋而合，开放式课题研究与新课程改革实验研究成为一朵“并蒂莲”，在校园中盛开。我所写的一系列关于新课程实践的书籍《新课程评价操作与案例》和《新课程教学问题讨论与案例分析》被评为教育部推荐课程资源，《课堂焦点：新课程教学九辨》被评为2006年度教育部优秀课程资源和2007年度江苏省第十届哲学社会科学优秀成果。
开放式课题研究让教师的教学变得大气，市区会课比赛多次获得“三连冠”的好成绩，成功承办了“无锡市小学数学课堂教学素质化第六次研讨会”和“江苏省小学数学新教材教学研讨会”，数学课题组被评为市文明新风组室和市优秀教师群体，数学课题研究成果被评为江苏省优秀课题。开放式教育，已经成为学校办学的一个颇有气派的品牌看点。我也有幸被选入省国标本苏教版小学数学教材的编写组，几十次赴北京、广西、贵州、福建、浙江、江西、山西、山东、内蒙古等地讲课。
可以说，开放式教育解放了教师和学生的头脑和手脚。教师教得不累、学生学得不累，在一定程度上优化了教师的生存状态。调到无锡市锡山教师进修学校负责教师培训工作后，我关注的视野扩大到了全区教师的生存状态。针对现实情况，我应邀与省教研室万伟老师一起主持了省重点教研课题“新课程背景下教师生存状态研究”，这一项目后来获得了无锡市委组织部的专项资助。
经过几年的课题研究和教师培训，我围绕优化教师的生存状态编写了《这样教书不累人》和《教书不烦恼》两本专著，对怎样做一个大气的教师提出了一系列建议，受到了本地区教师以及全国教师的好评。《这样教书不累人》还被马来西亚出版社看中，于2013年引渡给当地教师阅读。
——山东省寿光市第二中学实施有效教学创新纪实
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