语文是一门语言和文化相融合的基础科目，对学生语言的培养和综合素质的提高具有积极的意义。不论是古文诗词、当代诗歌或是外国名著，都蕴藏着大量的具有向上意义的美好情感。因此，教师切忌浪费现有的价值资源，而是要通过特殊的教学方法将这些内容悄无声息地渗透于课堂中，彰显“立德树人”的教学宗旨。
一、明确教学内容的思想情感
在初中语文的教学过程中，由于汉语文字博大精深，含义广泛，而初中阶段的部分学生阅读水平较低，往往会对某些文章的某些片段断章取义，得出一些不符合作者或者正确三观的情感体验。因此，需要教师在进行初中语文教学的过程中明确教学内容的思想情感，详细分析课本内容，引导学生进行阅读，使学生在阅读的过程中发现哪些片段体现了这些思想情感，从而更好地丰富学生的精神世界，培养其健康的审美情感。例如，教师在进行》《闻一多先生的说和做》一课的教学时，引导学生进行课堂阅读，使学生顺着教师的教学思路对文章的思想情感进行合理分析，对如“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”之类的句子进行仔细分析，在分析文章句子的过程中感知闻一多先生的崇高品德，体会文章作者对闻一多先生革命精神的高度赞扬之情。通过这一过程，教师明确了教学内容中的思想情感，在教学过程中指引了学生顺着教师的教学思路，从而帮助学生正确理解课本内容的正确的思想情感，培养了学生健康的审美情趣。
二、在朗诵课文中培养审美情趣
语文作为一门语言类的科目，具有很强的可朗诵性。并且，朗诵文章对于教师提高其初中语文课堂的教学质量具有积极意义。学生通过朗诵课文，可以对文章有一个较为全面的认识。同时，学生在朗诵课文的同时，教师应当指引学生有感情地进行朗诵，并且是使用正确的感情。例如，不要用思念家乡的感情去朗诵一篇爱国的文章，除此之外，教师还可以推荐学生去观看一些有关课文内容的朗诵视频，在观看朗诵视频的同时更好地加深对文章情感的理解，并鼓励学生模仿朗诵者，大胆开口朗诵文章，以帮助学生更好地理解文章的思想感情。例如，教师在进行《祖国啊，我亲爱的祖国》一课的教学时，可以播放这一篇诗歌的朗诵音频，先让学生在听的过程中体会朗诵者在朗诵的过程中使用了什么样的情感，再鼓励学生在听完音频之后模仿朗诵者朗诵这一篇饱含热烈的爱国情感的诗篇。学生在听与朗诵的过程中加深了对这一篇诗歌的理解与认识，并且能有较好的情感体验，从而达到培养学生高尚情感的教学目标。
三、创设教学情景，使学生更好地体验文章情感
在传统的初中语文的教学课堂上，教师往往更加重视课本内容中考试知识点的分析，并且仅是通过黑板教学，缺少情景的模拟，忽略了学生审美情趣的培养，使得学生在学习初中语文的过程中缺少切身体会，难以使文章的思想感情深入人心。在新课程改革的推进之下，要求教师更加重视学生审美情感的培养，因此，创设教学情景成为教师实现这一教学要求的重要途径之一。教师在进行初中语文的教学时，可以在课堂上创设一个教学情景，让学生扮演课文中的角色，引导学生进行课本对话。在角色扮演的过程中，学生可以对人物角色有一个更加深刻的认识，并且能够更好地理解人物的思想情感，从而感知文章总的思想情感。在这一教学过程中，教师还可以鼓励学生对所扮演的人物角色进行评价，引导学生对人性有一个更加深层次的认识，并且学生在评价人物角色的过程中，可以提高学生的审美能力，更好地体验作家们所刻画出来的人性百态，从而丰富学生的思想感情。
四、利用新媒体，在视听结合的条件下激发学生的美好情感
在社会的进步与科技的发展之下，新媒体教学越来越广泛地运用于教师们的日常教学当中。在初中语文课堂的教学中，新媒体教学的使用能够使学生在视听结合的条件之下，更加直观地了解初中语文课本的内容，从而使学生更好地理解作者的思想感情，激发学生的美好情感。例如，教师在进行《鲁提辖拳打镇关西》一课的教学时，可以向学生播放有关《水浒传》的相关影视资料，学生在观看的过程中能够对文章内容有一个更深层次的了解，并且通过演员的演绎，使得学生可以在观看的过程中发现一些在阅读时难以感受到的思想情感，培养了学生的审美能力，激发了学生的美好情感。
初中阶段正是学生审美情趣初步养成的时期，在这一时期需要教师对学生进行正确引导，在初中语文教学中向学生灌输健康向上的情感观念，这是当代初中教师义不容辞的义务。（江苏高邮外国语学校赵桂珠）
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