三、审美评判能力
“审美判断能力就是审美鉴赏者运用自己的感知能力、审美经验和相应的知识修养等，对艺术作品进行审美感受、体验、理解和评价的能力。”（郭道荣《艺术美学》四川美术出版社）审美评判力是建立在审美欣赏能力的基础上的。审美欣赏是“走进作品”，那么，审美判断就是“走出作品”。因而，审美判断能力蕴含着较多的理性因素。因此，如果一个人具备了审美判断能力，就能够评判出审美对象的美丑、好坏、高低的分辨和评价，就能够准确地评判审美对象的价值和意义。
（1）美的判断能力
语文教师只有具备了审美评判力，才能透过形象，透过表象，通过理性的审美评判，挖掘其本质。课文中有不少名篇佳作都具有作者独特的艺术美感，语文教师应具备把作品放在它所描写的广阔的社会背景中去进行评判的能力，这样才能抓住课文的显著美学特征。
（2）丑的判断能力
朱光潜说：“丑与美不但可以互转，而且可以由反衬而使美者愈美，丑者愈丑。”语文教师的审美鉴赏力也不能缺少审丑力。生活丑可以变成艺术美，艺术“丑”有其独特的认识价值、娱乐价值和教育价值。语文教师的审丑能力在于能抓住作者的审丑情感借丑识美，让学生了解作品中借对丑的否定而间接地肯定美的艺术，并进行比较以突出丑的本质特征，从而加深对丑的认识，并把握作家的情感倾向和审美态度，提高学生的审美鉴赏力。
四、审美创造能力
赞可夫说：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。”语文教师只有具备了审美创造力，才称得上是一个真正的审美者。语文教学的审美创造是美学理论的实践化，即是语文教师按美的规律进行的创造性实践活动。语文教师的审美创造力又是一种综合能力，它必须以审美感知力和审美鉴赏力为基础，有时还需要特殊的秉赋才能。
（一）教学形式上的创造能力
（未完待续）
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