学生真“思考”，“五有”不可少！

   当今课堂，问题式教学屡见不鲜，课上真正能把问题设计好、利用好、处理好的却是凤毛麟角。我们该怎样利用问题促进学生思考，让思考在课上真正发生？笔者认为要做到以下五有。

1 有问题

清之学者陈宪章说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之机也,一番觉悟一番长进。”问题是学习的开始，有问题才会思考，才能激活学生的思维，促进学生积极的去破疑和释疑。好的教师不是答案的告知者，而是问题的制造者。发现问题、设计问题远比解决问题更重要。

2 有时间

  纵观课上教师授课，问题还未脱口，答案也就接踵而至，典型的自问自答式，自我表演式。这种问题的处理方式形同虚设，掩耳盗铃。要想让学生思考必须留给学生思考的时间，没有时间保证，学生的思考就不会发生。长此以往，学生直接听老师讲答案，就不再思考，思考能力就会逐渐丧失。教育是一项慢的艺术，要静等花开，思考也是如此。

3 有启发

  教学就像放风筝，始终要用一根线与风筝相连。当老师抛出问题后不能不管不问放羊。要及时观察了解学生在思考中讨论中存在的问题，及时给予提醒和启发。教师应该是撬动地球的那根杠杆，“帮助”学生去完成思考任务，在学生最需要的时候助一言之力。

4 有讨论

一个人走得很快，一群人走得更远，团结就是力量，合作很重要。学生在个人思考解决不了的情况下就要借助同伴的力量，毕竟三个臭皮匠顶个诸葛亮。有讨论才会有思维碰撞，才会有思考深度。当设计的问题需要学生讨论才能解决的时候，说明学生的思考到了入木三分的程度。

5 有评价

  想抓什么就要评价它，评价是维护学生思考积极性的重要武器。在课上哪位学生思考积极、思考缜密，哪位学生消极应付，浮皮潦草。作为教师必须要及时进行点评和评价。确保学生“思”有所得，“思”有所获，“思”有其名。

   有问题是前提，有时间是保证，有启发是辅助，有讨论是升华，有评价是延续。做到这五有，才能让思考在学生身上真正发生，让学习在学生身上真正发生。