课堂求高效，四问要知道！

苏霍姆林斯基在给教师的建议中举到一个例子，教师在讲三角函数时，他的思路主要不是放在函数上，而是放在学生身上，应观察每一个学生怎样学习，某些学生在感知、思维、识记方面遇到哪些障碍。可见课堂要高效，必须要做好以下四问。

1 讲什么

本节课重点处理哪些内容？这是作为教师在备课前必须要清楚的事，不忘初心，方得始终。根据教材及课标结合学生的实际认真筛选本节课需要重点处理哪些内容，力求做到讲学生之所需，解学生之所疑，释学生之所惑。选择比努力更重要，讲什么是影响课堂效率的第一关键。

2 怎么讲

俗话说亲戚在于走动，生命在于运动，课堂在于互动。课堂讲解不能泛泛而谈，讲要追求个精准，讲要追求个效果，将要追求个互动。课上教师要管住自己的嘴让学生说，管住自己的手让学生写，不能越俎代庖。要讲制约学生理解的堵点，导致学生错误的疼点，讲要精讲点拨，以达四两拨千斤之功效。

3 怎么学

有多少教师在讲台上滔滔不绝就有多少教室的学生在痛不欲生，一点不假。好的教师不绝不是事必躬亲者，而是能发动学生利用学生的优秀导演者，我们应学西游记中的唐僧，要善于借孙悟空的本事和人脉实现自己的目的。在课上教师学会放权让学生做，学会脱身让学生学，创设一些情境，设计一些活动，让学生主动参与，积极讨论和展示，还学生学习的主动权。给学生成功乐趣的脑力劳动，才能收到发展学生能力的效果。

4 学会了多少

好课之好不在讲了多少，而在学生学会了多少，学会了多少知识，获得了多少能力和方法。讲一个会一个是100%，讲10个会1个是10%。为学而教就是为了学生的学、为了学生学会和会学而教，就像叶圣陶说的“教是为了不教”。首先是学会，其次是会学。正向爱因斯坦所说：在你离开学校后忘记了学到的一切，最后剩下的就是教育。这里的教育就是学生学习的能力。