高三生物复习课教学策略思考
文/杨尚东
教学有法，但无定法，高三生物复习课应采用什么样的模式，
采用什么样的教学方法，才能在有限的教学时间内收到较好的教
学效果，这是每位高三教师需要不断思考、不断探索的问题。结合
高三教学实际及反复摸索实践，我总结出了以下几点经验。
一、密切关注高考中生物试题的变化
高三生物复习课教学在依据考纲和课标、尊重教材的前提下，
应不断关注高考试题的变化，特别是现今新课程改革大力推进，各
省区新旧课程高考同时进行的时期，各省区命题自主权不断扩大，
各考区都有自己的特色，这就要求高三教师要把握高考脉搏，跟上
时代步伐。近几年高考试题在以下几方面都有所改进：
1.理念方面
在高考命题理念上明显向新课标过渡，特别是广东、海南等省
作为率先进行新课改高考的地区，新课程中倡导的“提高生物学素
养“”探究性学习“”注重与现实生活相联系”等理念，在试题中都有
明显的体现。因而高三教师在复习过程中，有目的地渗透新的课程
理念，教学中注重知识与生活实际相联系，培养学生探究问题、分
析问题、解决问题的能力，注重对科学方法、科学思想的考查。
2.内容方面
已往的高考试题多考查学生对知识掌握和记忆的情况，是所
学知识的再现，对学生能力考查较少。近几年高考试题转向对知识
应用能力的考查，尤其是对知识理解及在生产实践应用方面试题
比重增大。如2007年全国理科综合生物试题，对生长素浓度的确
定实验，联系生产实践，让学生用所学知识解决生产上的问题。
3.能力方面
近几年高考加大了对图表、实验装置、实验记录结果等一系列
信息理解和分析能力的考查，因而在教学中教师要有目的地对学
生进行这方面的训练。2008年实验题考查形式虽有所改变，但仍
是考查能力。
二、高三复习策略
1.夯实基础
全方位覆盖知识点，注重双基。夯实基础是高三第一轮复习的
根本。为了扎实基础，在复习过程中要求学生做到：首先，通读教
材，然后精读各知识点，包括文字插图、小资料等。第二，熟记概念、
原理及关键的生物学术语，如一些专有的名词、结论性术语等，学
生都应准确无误地掌握，并注重训练学生养成用生物学术语解答
问题的良好习惯。第三，在练习过程中，注重基础题，突出中档题，
同时注意对知识点、能力点、薄弱点、考查点的把握。
2.突出主干知识，构建知识网，提高理解能力和综合分析能力
以主干知识为重点，集中对相关知识和典型习题进行总结、归
纳，逐步形成牢固的网络化知识框架体系，并适度进行发散和辐
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射，从而实现知识的迁移，提高学生的综合分析能力。突出主干是
适应高考要求的必然。近几年高考中对细胞、代谢、遗传和变异、生
物与环境及生命活动调节等知识主干考查较多，因此在复习过程
中，让学生吃透主干知识，并在选例题、习题上下工夫，以突出重
点。同时，其他方面知识也不容忽视。
3.重视提高以探究能力为主的能力培养
实验题可以考查学生多方面的综合能力，包括理解能力、推理
能力、设计和完成实验的能力、获取信息的能力、分析综合能力以
及图表识别和计算能力等，因此，在复习过程中实验内容应给予充
分重视，重点对实验原理、设计思路和方法的理解和掌握，并能发
挥创造力，对实验结果进行预测。
4.重视图表类试题解题能力的培养
在复习过程中，教师有目的地收集各种图表类习题，帮助学生
提高读图能力。生物图表主要有直方图、模式图、结构图、装置图、
流程图等，这些图表是生物学信息的载体，因此，解题前必须读懂
图表的信息含义，然后才能正确解答。在平时应注意训练学生分析
图，找出图中隐含的条件，明确图像与问题之间的关系，联系所学
知识回答问题的能力，通过知识迁移，寻找正确答题的思路，最后
实现图表和问题的转换。
5.习题训练
习题的选择对提高学生成绩非常关键，采用低级的题海战术，
不加取舍，讲得多，练得多，思考少，交流少，必然会导致复习效率
低，效果差。因此，教师应精心挑选练习题，突出重点难点，同时兼
顾知识点全面，题型新颖，把握高考命题趋势。同时，严格训练学生
规范答题，传授答题技巧，这样学生的综合能力才能得到有效的提
高，取得良好的成绩。
总之，在第一轮复习中，应该克服三种倾向：一忌丢开教材训
练难题、偏题、怪题，克服训练起点过高；二忌照抄照搬，对外来资
料、试题不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强；三忌题海战
术，题海无边，应以质取胜。
（作者单位河北省廊坊市第二中学）