由于小学生年龄小，理解能力差，因此在阅读中虽然提倡自主阅读，但必须加强教师的指导，这是很重要的一个环节，绝不能忽视。文章的重点字词、段落及关键词，特别是精彩之处，要反复朗读，甚至背诵，这样才能做到积累，运用自如，成为写作的重要素材，提高写作能力。如在一次命题作文《家乡的自然风光》，许多学生就是巧妙运用了《桂林山水》中的问句及写法，绘声绘色地描绘了家乡山水的景物特点，这都来自于先前读书所积累素材。
积累小学生的写作素材，加强课外阅读也非常重要。课外阅读不仅能积累素材，更重要的能培养小学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，对于学生的一生都受益。因此，教师除完成课程标准规定阅读任务外，还要积极为小学生推荐一些适合孩子年龄特点的书籍，如《少年百科全书》、《小学生作文》、《卖火柴的小女孩》、《鲁滨孙漂流记》、《安徒生》，等等。小学生通过阅读可以积累素材，夯实写作基础，并达到“移花接木”的效果，使作文形象生动，脍炙人口。
鼓励小学生多说，锤炼词句，增强作文的可读性
在课堂教学中，建议教师首先要求学生能清楚明白地表达自己的意思，养成先想后说的习惯。在说的过程中，教师关注孩子的发音是否正确、标准，符合普通话的要求，避免出现方言。因此，在课堂教学中，教师对于字、词首先要通过查字典、弄明白、正确，这样在孩子说的过程中才有针对性，从而正确指导孩子的读音，使孩子读音正确、标准，这既是孩子正确表达的基础，又是孩子提高写作水平的重要方法。教师要根据教学内容，利用早自习、第二课堂或课后组织小学生进行普通话演讲竞赛，方式可以多种多样，如个体竞赛、小组之间竞赛、男生女生竞赛、接龙式竞赛，等等，培养和提高小学生“说“的能力，从而锻炼学生的表达能力，为写作奠定基础，使学生作文能力得到提高。
鼓励小学生勤写，激发写作兴趣，运用积累材料
“好记性不如烂笔头”，光说不做，其实无法提高小学生的写作水平。因此，在小学生通过阅读的积累与表达能力提高的基础上，要适时鼓励学生勤动手进行写作训练，这是很重要的一环。如，开始可以进行小日记训练，逐步进行叙事写作的训练、议论文的写作训练，等等。在写作过程中要循序渐进，尊重孩子的差异性，因人而异，对不同的孩子提出不同的要求，使学生都能得到发展与提高，增强学生的写作动力和可持续性。 对于农村学校的小学生来说，写作一直是一个薄弱环节，其主要原因方式方法有问题，教师指导不到位。其实，农村自然环境有着丰富的写作素材，如优美自然风光，清澈的河水，“三农”问题等都是孩子写作的素材。只要教师重视，方法得当，指导到位，那么并非是无话可说、无事可写。起初可以先从遣词造句开始训练，让孩子掌握一定的词汇，然后指导孩子善于观察生活环境，并做好记录，进行模拟写作训练，主要坚持写作训练，持之以恒，完全能写出优秀的作文。
鼓励学生参与作文评价，在评价中提高写作水平
让学生参与教学评价，是新课程所倡导的重要理念。鼓励小学生参与作文的批改与评价，使其取长补短，是小学生提高写作水平的一个非常有效的方法。好文章是改出来的，“文章不厌百回改”正是这个道理。因此，要一改以往学生写，教师批改的方法，在教师的指导下，鼓励学生参与批改与评价。对于一些孩子可能评价得不是准确，甚至有误，教师不要粗暴指责，要耐心帮助他们改正不足之处，努力帮助他们提高甄别、判断水平，促进他们评价能力与水平的提高。在评价别人的同时，其实也是在评价自己，这样不仅激发了学生的写作兴趣，更重要的是开阔了学生的视野。
总之，培养与提高小学生的写作能力的方式方法很多，但以上几种方法，通过实践证明是非常有效的。只要教师重视作文教学，并灵活运用小学教育理论不断指导作文教学实践，持之以恒，循循善诱，小学生的作文能力与水平就一定能得以提高，一定能写出脍炙人口的文章。
联系客服
