博客在教学中的应用

博客已经成为一种继课件、积件、资源库、教育主题网站等信息化教学模式之后，一种新的网络应用模式。上海师范大学的黎加厚教授认为，博客的教育意义在于将互联网从过去的通讯功能，资料功能、交流功能等进一步强化，使其更加个性化、开放化、实时化、全球化，把信息共享发展到资源共享、思想共享、生命历程共享。

上海师范大学教育技术系的黎加厚教授认为博客应用于教学中会有以下几个发展阶段：

第一阶段：个人实验应用

第二阶段：个人杂志、教育技术知识和信息的出版和传播

第三阶段：团队学习和研究教育

第四阶段：班级教学的新环境

第五阶段：学校教师个人生活和思考的新平台

第六阶段：学校校园网的新形式，提供教师教育科研和教育反思新模式

第七阶段：若干个学校的Blog网络联盟

第八阶段：整合到学科教学的新平台

北京师范大学的庄秀丽博士认为，用博客的方式学习，可以先从用博客E化学习笔记开始，然后用博客拓展个人学习兴趣，再用博客进行学术课题研究，以及用博客进行毕业论文设计等。

博客应用于教学的整合形式按应用对象的不同，可以分为：教师专业发展交流、师生交流、学伴交流三种应用形式。

（一）博客作为课堂教学的延伸和拓展

 课堂协作——作为课堂教学的延伸和拓展，让数量不限的学习者能够参与到群体学习和交流过程中。通过运用博客，参与博客中的讨论可以让一个普通的学生有机会接触到全世界相关领域最优秀的人（因为他们也是网络虚拟学习社群圈的一员），通过参与回复、讨论，可以体验他们的思想，与他们建立广泛的社会关系，这样不但能够分享到他们已有的研究成果，而且能够分享到他们的经验、思想和体验，这些体验、经验的获得将使得自己某一方面的学习兴趣和知识结构实现跨越式的提升和发展。从知识管理的角度去分析，这就是一个学习隐性知识的过程，博客可以说是一种有效的学习隐性知识的策略（隐性知识是“所知超过所言”、“只可意会，不可言传”，需要实践与体验才可获得）。

 

（二）博客作为师生、生生思想交流的平台

教育应更多的关注学生的情感态度，教诲他们怎样做人。因为，学习的目的是为了影响学生的行为，而情感态度则影响着行为的选择。所以教师应该做到以知识为载体来对学生进行情感、价值观的教育。博客是教学活动中交流与协作的工具，可以作为教师和学生课后在网上的交流平台。博客所倡导的“写-录，思-享，品-学”六原则很好的体现了师生、生生的思想、情感的交流。学习者可以把自己的学习与周围的群体分享和交流结合在一起，从中有进一步的认识。

博客（Blog）为学习者彼此间审问、慎思、明辨、笃行、经验交流提供了空间。有学生在使用了博客后这样写到：““博客”并不像论坛那样复杂，也不像聊天那样杂乱，它是网上全新的交流空间，而当“博客”出现在我们同学面前，就激发了我们的兴趣，从而流行起来。通过博客在网上交流、学习，将我们交流、学习的范围进行了扩大，通过“博客”，在家里也可以学习、交流。”所以，笔者认为博客能够作为师生、生生思想交流的平台，因为博客将互联网从信息共享发展到了资源共享、思想共享、生命历程共享。

（三）博客作为促进教师的专业发展的工具

   作为教育知识管理的工具，博客可以作为知识管理的有效工具，在知识经济时代，教师的教育知识管理显得愈来愈重要，博客为广大教师提供了一个有用的工具：

1、作为教学进行“教育叙事”及“教学反思录”的工具

教师可以把自己在日常教育教学中遇到的问题或冲突写在Blog，便于日后的整理和利用，而且能够使自己在更广泛的层面上实现与他人交流，分享，从而进一步提高认识。作为叙事研究工具，叙事研究是一线教师从事教科研的很好方式，因为博客（网志）的初衷就在于叙事式的流水记录，博客通过数字方式把一个个“教学故事”归类记录在博客中，便于今后的研究，作为使用博客（网志）的积累效应，这是最有价值的。

2、作为教师的个人主页

由于各方面条件的限制，许多教师还制作不出很好的主页。如果学校建立了博客平台，每个教师就可以有一个个人的空间，将自己的所见、所思、所想记录下来，作为教学工作档案。

3、作为教研组活动的工具

用博客作为教研活动的工具可以扩大活动的时间和空间，而不限制于固定的时间和地点。教师任何时候对教学有什么想法，都可以写在Blog中，也可以加入到兄弟学校的教研中，共同进行教学研究。

针对从教于不同领域的教师，还可以形成基于主题交流的Blog，例如学前教育中游戏专题的Blog、基础教育中学生心理专题的Blog等等。这种基于主题的Blog通常需要多个教师共同组织共同参与。基于主题的Blog是教师自我培训、自我完善的一个快捷途径和方式。