语文学与教

 当然，语文学习不是简单的读就可以了，学生每次读都要有目的，每次读的都要有进步，后一次读就应该比前一次更深入。这就要求教师在指导学生读的时候要有不同的目的，不同的层次。吉林毓文中学赵兴雅老师的课讲授内容是李白的《将进酒》，课堂上他也让学生读了，并且是先后叫了5名同学加上齐读，读了6遍，用时20分钟，半节课的时间。而在我看来，他叫第一个学生读，到第五个学生读，他们没有提高。——最后评课的时候，赵老师本人也承认课讲的不是很成功。他认为课不成功是因为他把诵读和诗歌的情感分析割裂开了，如果把两者结合起来就好了。我倒认为，这堂课不成功在于没有把握读的层次，每次要求学生读之前，都没有李金红老师细致的指导，明确的目的指向，指导都是泛泛的的。所以学生的读停滞不前，没有进步。我觉得一堂课的读应该有四个层次：正读，意读，情读，美读。

正读，第一遍读，在于正读音，这是后面读好的基础。像今天第一个学生读，读错音了，赵老师及时纠正是对的。但是，第三个学生读的时候，你还在正学生的字音，那么说明，第一个人读到第三个人读，还是在一个层次上。

意读，第二遍读，应该是建立在理解诗歌意思的基础之上的。像《将进酒》这首诗，学生大部分是理解的，把关键的地方处理一下，学生再读，诗歌的表层意思也就知道了。

情读，顾名思义，用情去读。学习诗歌，我们绝对不会满足于诗歌表层理解的，必然要挖掘诗歌所要表达的情感，而只有情感把握对了，诗歌才能读的好。感情基调把握准了，我们再读，味道肯定不同于前两次读。

美读，在“情意”都知晓的条件下，我们面前的就绝对不是简单的一张纸，亦或是一首诗了，而是一个人丰富多彩的感情世界，甚至是已转化为你个人的情感世界，此时，用情加上运用朗读技巧再诵读，就是美读。

赵兴雅老师在学生齐读（这是第六遍读）之后，还是有些不满意的说：“没有读出味道呀。”其实这个时候，我们就应该反思，教师的指导是不是出现了问题，是不是我们的指向不明，层次不清，才使得学生没有提高呢？

总之，我认为，课堂敢于让学生读肯定是好事，但一定要有目的，要有层次的指导，让学生每一次读都有提高：上课最后一次诵读一定要比上课之初的诵读更有感觉，更有意境。否则就是失败的诵读。——当然，赵老师课上一直想“培养”一个学生把《将进酒》读出味道来，我要说的是，朗读除了正确把握感情基调外，要想朗读好，也需要朗读技巧和朗读的天赋。

不管怎么样，语文教师在课堂敢于让学生读，敢于花长时间让学生来读，就是一种好现象。如果教师掌握一些方法，运用一些技巧指导学生来读，那将更是一件好事！希望我们每一位老师能运用好“读”这个语文学习的“大法宝”，让琅琅读书声长久的萦绕于我们的耳畔！

一孔之见，还请同仁多多批评指正.