今年6月，于庆锋踏上西行的路程，奔赴贵州赫章，担任赫章县第五中学校长。这已经是他人生中第三次再出发了。可是这次与以往相比，又大不相同。
于庆锋（从教27年）
海亮教育·贵州省赫章县第五中学校长
中学化学高级教师
省级优秀辅导教师、学术带头人、骨干教师、优秀班主任
曾任知名民办学校校长、知名教育集团副校长
两年前，45岁的他，不甘囿于老家学校一眼望到头的舒适圈，从河南商丘来到浙江温州。今年，为了寻求更大的发展平台，他再次出发，来到海亮。
也许在这之前，于庆锋会和许多人一样，按照规划，一步步走向更大的城市，更开阔的教育舞台。但他自己也没想到，在被问到想要去哪里做校长时，他斩钉截铁地说：“我要到偏远的地方去，我要到贵州去。”
现在，他已完全投身在崇山峻岭中的赫章县第五中学，开启了新的道路。
01
谈出发：心念大爱
向着最艰难的地方去
于庆锋的教育生涯一直很平稳。1996年毕业以后，他进入河南商丘的一所民办学校工作，从一名普通的化学老师，干到了班主任、教研组长、教务主任再到教学副校长、校长。这一路虽然平顺，但他的内心却常常泛起波澜：“我还能有怎样的发展？我怎样才能发挥更大的价值？”
2020年夏天，于庆锋带着对未来的向往，背起行囊，告别家乡，踏上了南下之路。在温州一家教育集团工作了两年后，一个偶然的机会，于庆锋接到了前同事毛均（现任浙江省衢州市常山县城东中学校长）的电话，极力推荐他去参加海亮教育管理集团校长的面试。
通过了解，他逐渐发现海亮是一个有实力、干大事的平台，同时，海亮乡村教育振兴战略，更给了他一种信心：这个平台，会给自己实现梦想的可能。
说到梦想，于庆锋内心一直有个埋藏已久、慢慢发芽的教育情怀——27年的教育生涯中，最触动他的，就是留守儿童的教育与成长。他之前所在的学校，有大量学生因为与家长长期分离，造成了性格和心理的缺失，而这样的学生，在中国广大偏远乡村还有很多。
得知海亮正在实施乡村教育振兴计划，于庆锋心底的这份教育情怀又被唤醒了。今年2月，于庆锋作为储备校长正式加入海亮。随着海亮签约的学校越来越多，于庆锋的心里也在反复思考自己的助学兴教之路。
5月，海亮教育管理集团副总裁朱周刚询问于庆锋，“海亮有许多合作学校，有山东的、浙江的、贵州的，这些学校中，你更愿意去哪里？”是去东边教育情况相对较好的地方？还是躬身向西，走一条泥泞艰苦的教育开拓之路？——内心的波澜再次涌动起来，他听到了心中理想的召唤，听到了大山中孩子们的朗朗书声，也听到了同行人的贴心鼓舞。
谢辉祥是于庆锋在海亮结识的河南老乡，同为储备校长出身的他，已经投身到了贵州一线。在工作中，于庆锋常与他聊起教育，同怀教育梦想的谢辉祥鼓励他：“想干事业，就要到最艰苦的地方来，这里才是需要我们的地方，也是展现我们能力的地方。”
于是和家人商量后，他第二天就给出答复：“我去贵州。”于庆锋说：“吃苦不怕，通过奋斗，能够把这种海亮的大爱理念传播到全国各地，能够实现自己的价值，这才是我的目标。”
02
做准备：借鉴总结
细致描绘管理规划图
为成为一名合格的校长，于庆锋做了许多准备。回忆起这段时间，他感到收获颇丰。
入职海亮后，他先进入干部铁军学校学习。集中培训、部门探访、视频学习、线下自学、互动交流、模拟汇报……这让他掌握了很多以前没有研究过的教育管理知识。
之后，他又去往金华海亮外国语学校挂职，担任副校长，协助管理九年级的一些业务。也是在这时，他发现原先在铁军学校学习到的很多海亮文化，在金华海亮外国语学校都充分体现出来。比如，学校的社团活动非常多元化，疫情期间，针对家在上海的留校学生做了丰富多彩的活动安排；又如每次考试之后，各年级都会进行考试成绩质量分析，总结经验教训；再如3月8号妇女节，校领导给每一个女老师献花，对教师进行人文关怀。
从这些经历中，他汲取到了许多办学灵感，希望把一些优秀的社团活动带到赫章，开拓学生的视野，增长学生课外知识。他也想把集体备课的“自编习题”机制带到赫章，形成赫章的校本习题教材，节约资源。
然而，单单汲取经验还不够，他必须进行实地调研，在此基础上理出自己的治校方案。
6月8日，颠簸的汽车绕过一条条盘山路，于庆锋终于来到了赫章。经过调研，他了解到，这里的学生多是移民搬迁的双贫户，去家访的时候，外观较新的居民楼楼道里却是垃圾积聚，气味难闻。家长的教育理念比较落后，也不擅长与学校沟通。这些家庭的孩子综合素质较差，很多没有上完八年级就辍学了。
只身一人前往赫章的于庆锋，在群山脚下，显得极为渺小。但他没有被眼前的困难吓倒，因为他不仅有坚定的理想，还有理想之路上同行的伙伴。谢辉祥时任赫章二中校长，于庆锋到赫章后，他们几乎每天都要通两三个电话，探讨工作与生活。除了是老乡，他们现在已经成为了战友、知己，甚至是亲人。
就像红日会冲破云层，阳光会照耀群山，在经历不断的思考和讨论后，于庆锋的心中已经徐徐描绘出了一幅赫章五中的管理规划图。
03
破难题：管理有方
要有“三颗心”“三股劲”
梳理赫章五中的问题后，于庆锋决定把重点放在四个方面：
德育为先，发展体育特色
赫章五中的部分孩子综合素质较差，对学习没有信心，但从小身处高原的他们体质好，热爱运动。所以，德育为先，发展体育特色，一定是一个突破口。于庆锋排了一个学期德育表，先进行开学军训，平时开展每周一个小主题、每月一个大主题的德育活动，加上每周的主题班会，平时各种班级评比活动，学校的三项竞赛活动，通过这些德育活动，逐步培养和提升学生的综合素质。
他知道，学生的综合素质不是短时间内就能够改变过来的，但每一月、每一周、甚至每一天都对孩子进行德育，总会看到点点滴滴的进步。
移民搬迁户和留守儿童的孩子，常常因为种种原因丧失对学习的信心，甚至是丧失对自我价值的认同感，因此帮助他们找到自我价值，建立信心极为重要。于庆锋打算在赫章五中发展体育特色课程，请少林寺的教练来带着他们练习武术。
都说体育是最阳光、最快乐的课程，在培育学生身心的过程中发掘学校的特色，可谓一举两得。
教师为重，聚焦教学质量
“一个教师提出的问题可以考虑，但是多个教师提出的问题，就一定要解决。”在聊到教师问题时，于庆锋这样说。
针对目前集体备课、教师事务、教师考评、整体教学质量等问题，于庆锋决定从考核与激励上打开一条路。首先把奖励放在教学质量上，校领导对集体备课进行全程跟进与监督，加上奖金的激励作用，让教师把精力放在想方设法提升平均成绩上；同时与教育局进行沟通，减免繁杂事务，减轻教师负担；对于职级与考评，广泛收集意见，公开探讨民主决定，制定一套得人心的教师发展制度。
管理为要，提升工作实效
原先的赫章五中，处室繁多，教务处事无巨细地管理三个年级的所有事宜。
在于庆锋的规划下，学校各处室整合为了三个中心，分别是学生发展中心、教师发展中心和教育保障中心，在原有人员基本不变的情况下，增设了三大中心的负责人。同时，实行年级负责制，每个年级选一个年级主任，接受教务处的整体考核。三大中心主任、三个年级主任，组成校长办公会，直接向校长室汇报工作，经过校长室讨论，进行决策。
通过这样的整合重组，学校管理线条被理得清清爽爽，工作效率明显提升。
品宣为器，扭转教学口碑
受中高考成绩低迷的影响，赫章五中在当地的口碑走低，优质生源不断流失。
秋季开学前，于庆锋想集中力量解决这一问题。他充分发挥海亮的特色优势，在赫章五中开设 “海亮英才班”“海亮博远班”，每班35人，小班教学，确保一对一辅导。
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