中国教育缺什么？

中国教育缺的东西太多。缺钱，缺人才，缺公平，缺教育观念。我着重从以下四个方面谈谈中国的教育缺什么。

一、中国教育缺服务意识

过去，我们很少听过教育服务这个概念。因为教育服务是最近一两年才开始引起大家的重视。首先，中国加入WTO，在西方人眼里，教育是一种服务，服务开放，教育也一起开放。其次，多元化教育形式的出现。过去清一色的公办学校，资源配置、校长任命、师资配备都是政府包办的。新的民办学校的产生，对公办学校提出了很大的挑战。很多民办学校明确提出：“学生和家长就是我们的上帝”，“学校教育就是要做好服务，就是让上帝满意”，不可否认，它已经构成了对于公办教育的挑战。

目前，我们的教育从上到下太缺乏服务的意识，服务的观点。老师在课堂上，教书的时候，想过是在服务吗？你想过让你教的每一个孩子都能满意，每一个孩子都能发展吗？依我看，我们的很多课堂，不是教师在为学生服务，而是学生在为教师服务，在为配合教师的表演而服务。特别是很多公开课，就是典型的全体学生为教师的表演而服务的过程。不仅如此，学生成绩优秀，也是服务老师，为了证明老师的能力。当然，这也难怪我们缺乏服务意识，因为服务意识来自对市场的挑战，资源配置的挑战。在优质资源的紧缺时代，是不可能产生真正的服务意识的。服务意识是供求平衡，甚至供大于求时才会产生的。现在的营业员谁敢没有服务意识？没有服务意识，商店就得关门，但十年、二十年以前，商场的营业员有服务意识吗？根本没有服务意识。

二、中国教育缺人文关怀

什么是人文？人文，一个是关心人，一个是关心文，关心人类的命运，关心他人，关心人类文明，关心人类文化，加起来就是人文。这是我个人的理解，不一定是科学的理解。教育，是非常缺少人文精神的，而且不仅中国缺少，全世界也缺少，中国尤其缺少。在中国共产党诞生80周年的时候，我写过一篇文章《中国共产党和中国教育》，在《教育研究》发表，为我们上个世纪的教育所取得的成就而欢欣鼓舞，但进入21世纪后，我发现，上个世纪是非常值得我们认真检讨的世纪。上个世纪的一百年，人类科学发明，创造成就是空前的。人类对宇宙的探索，尽管不能说征服了宇宙，但是已经登上了征服宇宙的新台阶。科学已改变了人类的生活方式。我们很难想像，如果有一天，我们没有电，我们会怎么活。但是与此同时，在这个时期，人类的人文精神又如何呢？我们数千年数万年形成的森林差不多被砍光了，全世界的森林，绝大部分是在我们这个时期砍光的。50年前南征北战，双手舀起河里的水，就能喝到甘甜的水，但是我们这一代已找不到一片净水。空气也不是很干净，臭氧层被破坏，黑洞对自然的破坏，在20世纪达到了无以复加的地步。更令人发指的是世界大战。两次世界大战，死伤的人数超过历史上很多战争的总和。令人不可思议的是，人类从来就没有停止对人类的摧残，世上有多少人家破人亡，妻离子散？战争的硝烟，还在四处燃起，巴以冲突，印巴冲突还在不断的升级。

那么，我们不禁要问：人类怎么了？人类是越来越聪明了呢？还是变得越来越愚蠢？我们教育在其中应承担什么样的责任？

20世纪就是我们教育失衡的世纪。在我们的教育中，有多少老师真正用心在培养学生的人文精神？我们是不是让孩子沉住气读一部经典，去滋润他的心田？没有。实际上我们这个世纪是远离经典的世纪。《巴黎圣母院》有多少中学生读过？没有，因此，他很难区别美丑，很难把握善恶；《安徒生童话》有多少人读过？没有，因此他不知道什么是同情，什么是善良。孔老夫子有多少人读过？没有，因此，他不知道中国文化的根。甚至于我们有多少教师认认真真去读过孔子，读过苏霍姆林斯基，读过陶行知？没有这样的文化的滋润，你很难把人文传递下去。在本质上，这是一种人类文明断裂的现象。所以说我们缺少人文的情怀。

我们每一个老师在课堂里不仅仅是把一个知识、一个概念教给孩子，更重要的是，把一种文化，把一种文明，把一种理念传授给孩子。人文教育的一个重要方面，就是要善待每一个生命，包括一草一木。我想他们要知道了，就不会去滥砍伐森林，就不会去参与各种各样的战争。事实上，包括教科书里面的英雄，很多都是战争英雄，我不是说战争不要英雄，但是在我们这样一个时代，我们应该崇尚什么，应该追寻什么，都是很值得研究的。怎样把人类文明、文化厚度传给我们的孩子，要从教材的进程做起。包括从新教材，新的基础教育抓起，我认为这个问题还没有摆到应有的高度。对于这样的问题的思考，我们每一个老师都有责任。

对于德育，我曾写过一篇文章，叫《呼唤走进孩子心灵的教育》，提出一个观点：德育，关键是培养人的德性。德性的养成，跟知性的养成不一样。我们现在是用培养知性的方法来培养德性。为什么德育效果那么差？德育大纲化，德育课程化，德育系统性，讲条条框框，言之成理。我认为人的德性的养成，至少有三个基本规律，它不同于知性。

一要活动。没有活动，就没有德性。权利、责任、义务，很多东西，自然而然地会在游戏中学到。在教室里是不能培养能力的，只有大量的活动，如演讲比赛、读书比赛、文艺活动、体育活动等，不仅培养了能力，也培养了德性，也培养了人文。

二要读书。我想推荐给中学生100本书，也有十本、二十本的基础书目，其中有一本叫《英文名篇诵读本》，我希望学英文的学生好好学学，里面有名言、谚语、诗歌、散文、优秀的文献，也希望大家背下来。你要了解西方的文化，你要用英文写作，这些少不了。教师也应该多读书。教育培训就应该从读书开始。

三要引导学生注重才艺。德性养成的第三个规律，就是才艺。一个有丰富精神生活的孩子，对德性发展有很大好处。他的绝大部分时间都被健康生活情趣占领，没有时间沉迷于电子游戏，没有时间沉迷于网上聊天，没有时间沉迷于不良游戏，这样的孩子，我们不用担心的。

三、中国教育缺特色

我经常开玩笑说，我们现在是打着全面发展的旗号，干着全面不发展的勾当。上帝让每一个人来到这个世界的时候，其面貌、个性、特长、给这个世界的色彩都不一样。但我们每人都要和上帝对着干，把每个应该不一样的，培养成一样的。我们用标准的大纲、标准的教材、标准的评价、标准的考试规范大家。这是我们教育的最大的缺陷。

任何一个人，要取得成就，他就必须有特色。每一个学校，要有影响，必须有特色；一个地区的教育，也只有特色鲜明，才能真正有立足之地。历史不承认苦劳，只承认功劳，只承认特色，只承认“与众不同，白里透红”，只承认“万绿丛中一点红”，当然，对于万绿，不能说不重要，但她很难被发现，很难载入史册。

真正的教育，应该是特色。

什么是教育？真正的教育是学生自我教育教养的能力，是不教之教，离开老师还会努力，就是教育的成功。我们有些老师连自习都不放心，还盯着他，这样教出的学生不会有出息的。他自己要有发自内心的需求，这样的人你一辈子都不用为他担心。

如果我们每一个孩子都有特色，如果我们每一个教师都有特色，那我们这个学校一定是充满活力，一定能不断成长，不断发展。一定要鼓励教师与众不同。我到学校去，我会问学生有什么特长，你有什么与众不同的地方？我又问老师，你有什么特点，有什么与别人不一样？实际上，我们现在评的很多高级教师、特级教师，我觉得是特点不突出，他高级比别人高明不了多少，他特级比别人特别不了多少。如果我是学校的校长，我一定不强调你著了多少书，发表了多少篇文章，首先，你的教育思想是什么？特级教师应该有自己的教育思想。特色是什么？与其他教师有什么不一样？有了这两条，你就可以评特级教师！

四、中国教育缺理想

一个没有理想的人，是不可能走得多远的。一个没有理想的学校，也不可能走多远。一个没有理想的教育，更加不可能走得多远。来到这个人世，我们从事教育这个职业，在本质上就是一个理想的事业。一个有追求的教师和一个没有追求的教师，生活的方式相差非常大。一个没有理想的教师，是把教师作为一个职业，一个有理想的教师，他会把教师作为一个事业。把教师作为职业，是有标准的，有规范的，我们有师德规范，规范只能是规定，不能有奇迹。规定你不能做什么，职业是谋生的手段，是为了养家糊口，而事业是没有止境的。一个教师教书教了一年，然后很可能重复了29年，他把第一年的讲稿重复地练，拿着教育的旧船票，不断地重复昨天的故事的人，他走不到教育的彼岸。只有不断创造，不断创新的人，一个认认真真的教了五年的年青教师，很可能他对教育的理解，他的教育成就超过教了一年而重复了29年的老教师。我们就不难理解，为什么有些年轻的教授比年纪大的教授有成就。这就是理想的问题。

《当代教育科学》作者：朱永新