用“爱”温暖学生的心灵

案例背景：

有一次书款结算，我班丁凯丽找回的32元钱不翼而飞，说实在的，当时我心里非常恼火，此时，有的老师、学生提议放学前对学生进行单个搜身，有的建议用时间磨，查不出钱不放学。当时我想这些办法可能有效，但通过静下心来，认真思考，不能那样，面对学生的错误要有一颗宽

容的心，要用心去感动心，用“爱”去温暖学生的心灵，以情育人。

处理方案：

于是，我在班上平心静气地对学生们说：“列宁小时侯对姑妈说过谎，犯过错误，后来他勇敢地向姑妈承认了错误，我们应该向列宁学习，有错就改，做一个品德高尚的人，将来你肯定会有大作为。我相信同学们会有这个觉悟！”同学们看到我并没有大发雷霆，面面相觑。一天过去了，毫无结果，但我相信情感教育的效力。第三天下午奇迹出现了，有个同学悄悄的把钱放到了丁凯丽的桌子洞里。借此我因势利导：“这位同学觉悟很高，大家为他鼓掌。我们人人都要向他学习，有错就改。”全班响起了热烈的掌声，从此班内再也没有发生过类似事件。

案例反思：

通过对这位学生的教育，我深切体会到，教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，只有热爱关心每一位学生，才能使教育发挥最大限度的作用，从而证明了情感教育的有效性。

我们的学生是正在成长的少年儿童，希望他们不犯一点错误，完全按照老师的意愿去发展，那是一种遥远的想法。金无足赤，人无完人，我们的学生更是如此。特别是现在的学生，大多数是独生子女，他们“娇、骄”二气严重，有的在家中，享有特殊待遇，是家中的小皇帝，掌上明珠。在学习、生活上，没有养成好的习惯，独立、自理能力极差，这就需要我们去正确地引导、教育，只有这样才能遵循道德形成的基本规律，知、情、意，行去发展，由知到情不断转化，达到知、情的统一。孔圣人曾经说过：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。”就充分说明了身教重于言传，在日常生活中，班主任的作风、习惯、言传等，都会给学生起到潜移默化的作用。我是一名小学教师，任教后一直担任班主任。几十年来，此中既有成功的开心和自尊，又有失败的苦恼和自责。正反两方面的履历，使我深刻认识到，要做好小学班主任，首先，自身要有一种凝聚力。这种凝聚力，便是一种潜伏的吸引力和感召力。在学生心目中，这种凝聚力，既有母亲般的挚爱，又有榜样的影响，还有尊长那样的宽容和明确。有了这样的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑灵魂。那么，班主任自身的凝聚力又是怎样形成的呢？我以为，一个小学班主任要有凝聚力，就应该这样对待学生，当学生犯错误时，教师应深入细致的了解情况，和风细雨地和学生谈心，让学生在感到教师体贴的同时，认识到自己的错误以及错误的危害性，千万不能声色俱厉的面对学生。

“爱”是人们身上普遍存在的。正如马斯洛所指出的：人们在满足了生理、安全需要之后，继而产生一种爱和归属的需要。人是不能离开集体环境的，在集体中人既需要别人爱自己，又需要自己爱别人。一个孩子在入学前主要是在父母的关怀教育下成长，他们在父母那里得到爱和爱自己的父母，心理得以正常的发展。进入学校以后，教师成为他们生活中最重要的人物。孩子们很自然地把他们与父母交往中所产生的思想感情、期望与爱的需求，转移到自己的老师身上，要求老师也像父母那样关心照料、体贴爱护他们。在日复一日的传授知识的同时，也有不同程度挫伤了学生的心。虽然我们老师非常爱学生，但是仍有不少学生谈“师”色变，觉得和老师之间只可能是敌对关系，不可能是朋友关系。不少学生不敢把自己真实的感受、困难讲给老师听，告诉老师自己心中的小秘密，觉得老师不会理解他们，天长地久，走上了弱势群体。因此，我们每一位老师，要把爱撒上学生，让暖暖的爱留在每个学生的心田。我相信，只要心中有爱，我们的学生一定会理解父母和老师，以实际行动来证明自己一天天长大了！

现代社会在飞速发展，是与非、美与丑、善与恶交织存在着，一个正确的荣辱观，便是闪耀的光芒，她在指引着年轻而涉世未深的心灵前进。“热爱祖国”不一定要气壮山河，“服务人民”不一定要惊天动地，我们可以力所能及，用我们的“爱”共筑美好明天！