课堂教学的有效性，一般是指，在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。其核心在于教学有效果、有效益。语文与生活息息相关，学好语文是非常有必要的。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。
“新课程标准的物理课程教学，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑语文自身的特点，更应该遵循学生学习语文的规律，运用“理解、识记、运用”的方法，坚持多看、多思、多写，做生活的有心人，那么阅读和写作能力是会逐步提高.
一、教学理念有效
教学理念的有效是指：有效的教学应该关注学生的发展，要树立学生的主体地位，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展；有效的教学要关注教学效益，教师在进行课程和教学设计时，要有时间和效益的观念，特别是教学效益的观念；它的实现是以教师自身的发展为基础、以学生学习方式的转变及教师的教学策略为条件。
二、教学方式有效
教师应在学生原有的知识结构基础上进行教学，并创设良好的教学情境，如同心理学家裴斯泰洛齐所说“要使教育心理学化”，其本质在于把“要我学”变为“我要学”。这就要求教师，在语文课堂教学中，遵循教学规律，并结合学生实际情况，选择合适有效的教学方法吸引学生的注意力，不断激发学生学习兴趣，从而提高教学效果。
三、教学过程有效
（一）确保课堂教学知识的有效性
对学生而言，教学知识的有效性是指新课文、新词语、新观点，他们新接触的，学后才懂的内容。深圳市育才中学语文老师严凌君：语文教育应该有三个层次：学生能读通篇文章，文通字顺地写文章，是最基本的功能，但现在却被当成最主要的、甚至是惟一的功能；次之要能引导学生尽可能多读好书，到这一步就是功德无量了；而语文的最高境界，应该是文化的传递—用北京大学中文系教授钱理群的话来说：中小学语文教育要为人打下“精神的底子”。我认为，中小学语文课永远不能离开对学生听、说、读、写能力的培养。
（二）提高课堂教学导入的有效性
新的语文课程标准中明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”兴趣是最好的老师，是学习知识的催化剂，更是每个学生主动学习，积极思考，探索科学知识内在动力。对学习发生兴趣，就会主动去学习知识。而要激发学生兴趣，首先要设计好导语。 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”李渔说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不忍弃去。”语文课的导入也理应如此。由此可见，要真正实现学生的主体地位，只有先激起学生的学习兴趣，而要激发学生的学习兴趣，恐怕抓住每节课的“导入”设计是关键。
（三）完善课堂教学提问的有效性
以问题引导学习应当成为初中物理教学的一条基本原则，以恰时恰点的提出问题，提好问题，给学生提问的示范，使他们领悟发现和提出问题的艺术，引导他们更加主动、有兴趣地学，富有探索性地学，逐步培养学生的问题意识，孕育创新精神。
提问时应注意以下几点：调控课堂提问的难度，即提问不能太易或太难；.调控课堂提问的频度即不能将“满堂灌”演变为“满堂问”或发展为“满堂跑”；调整课堂提问的等候时间，即教师在提问之后，要预留足够的准备时间，让学生思考之后有条理的作答。另外，利用鉴别课堂提问有效性的重要指标——沉默率即提出问题后如果学生沉默不语,教师可以考虑转换自己提问的角度，转换问题的类型，改变问题的开放程度、问题的层次(如将综合性的问题转化为应用性的问题、理解性的问题或者事实性的问题)，或者用简明的语言重新表述自己的问题，进而提高提问的有效性。
（四）优化课堂教学学法的有效性
学生是学习的主人，自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。新课标指出，学生是学习和发展的主体，学生在课程与教学中的主体地位要得到真正的确认和尊重。自主学习能力是学生学会求知、学会学习的核心。语文课程要“为学生的全面发展和终身发展打下基础”，这种终生学习的能力是非培养学生自主学习的能力不可的。“小老师”的课堂形式，在无形中督促学生通过多种渠道，自主学习来了解、掌握这首古诗。而自主又是合作和探究的基础和核心。在当小老师的过程中，学生们锻炼了胆量和能力，他们敢于提出自己的看法，能够做出自己的判断，带动其他同学一起思考，相互交流，在合作与探究中完成了本课的教学内容。在这种情况下，教师的作用就是引导。在教学中，教师要给学生独立选择学习内容、学习方式地机会，把课堂还给学生。只要学生能懂的就不要再去讲，只要学生能够领悟的就不再分析，放手让学生自己动脑筋解决问题，养成这样的习惯。
（来源：中国校长网 阅读原文）
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