让飞扬的童心点亮课堂

       如果教师能把学习变成乐事，让孩子在游戏中学习知识，不仅可以提高教学效果，同时也还了孩子一个真正快乐的童年。回顾工作之路，我让“童心飞扬”主要体现在以下几点：
       一、创设情境，激发兴趣。
       在教学中根据学生的年龄、生理、心理特点创设一些有趣的学习情境，把讲故事、“摘苹果”、“找朋友”等游戏引入课堂，贯穿始终，并鼓励学生多说，这样学生的注意力便自然而然地集中于教学之中；我还让老师与学生共同参与到学习情境的表演中，让学生在角色扮演中理解课文内容；我们的学生就始终以向上乐观的积极态度参与学习的全过程。
       二、引入游戏，激活思维。
       对于低年级孩子来说，一节课四十钟不可能完全处于学习状态，而调动孩子的积极性，开发创造思维，无疑少不了引入游戏。让孩子在游戏中学习知识，把学习当成乐事。这种情况下，教学效果会有很大的提高。比如，我在课前喜欢让学生品尝“游戏点心”，让孩子在轻松愉快的心境中预习课文，用知识得到巩固与积累，同时唤起他们的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。如生字卡片传递，既是对字的认识与巩固，又是对词语的积累；课中畅游“游戏世界”，积极主动学习新知，这样的游戏多运用于生字的认、写学习中。如猜字谜、拼装部件成字等游戏，让孩子乐于学习，游戏于教学。让孩子在快乐中掌握知识，成为学习的真正主人。
       三、活化教材、补充教材。
       语文这一科知识不仅仅局限于教材，作为教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地争取语文学习空间，最大限度地激发语文学习兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道。让学生带着生活经验与感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。比如：我在教学三年级上册第三单元课文的过程中，有意识地把《品德与生活》课本中的夸家乡、描绘家乡的章节引入到语文课中，引导学生自主地走向生活。首先通过生活观察，与家长、亲朋的访谈、询问等方式搜集家乡风景、特产、人物和建设成就等方面的情况；其次是指导学生将了解到的情况用口头或局面语言的形式进行加工整理；最后给学生提供机会进行展示。在展示的过程中激发学生对家乡的热爱之情。在这样一个活动过程中，学生能真切地感受到学以致用地快乐。发现生活与语文的天然联系。更重要的是学生在动手动脑的过程中，体会到语文与生活的天然渊源，发现更多的语文学习资源，开发一个无限广阔的语文学习天地，从而使学生能自主地、合作地、探究地学习语文，从根本上转变学生的学习方式。
       我教学的宗旨是让学生学得快乐、学得主动、学得有创意。同时教会学生善于思考和善于说话，让学生的心动起来，让学生的心飞翔起来，这样才能培养出具有自己独特感受、独特想法、独特创造力的新人才。