让口语交际融于阅读教学中
——《落叶》教学案例
摘要 ：
《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。要鼓励学生在各科教学活动中锻炼口语交际能力。”这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，面向全体学生，扎扎实实地提高学生的口语交际能力。语文阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程，口语交际作为阅读教学的有机组成部分，要贯穿于阅读教学过程的始终。在教学《落叶》这一课时，我有意识地将口语交际训练融于阅读教学的各个环节当中，让学生自己主动参与到口语交际活动中来，鼓励他们敢想善想、敢说善说，有意识地培养学生的口语交际能力。
关键词：重点词语 角色扮演 复述课文 课后习题
一、案例描述：
《落叶》这篇课文描写的是深秋季节的景象，共5个自然段。第1自然段写出了树叶飘落的情景。第2~5自然段分别写了由于树叶落在不同的地方，“小虫”、“蚂蚁”、“小鱼”、“燕子”分别把落叶当做“屋子、船、伞、信”，这是课文的重点。课文篇幅短小，语言生动形象，富有趣味，句段较整齐。
（一）图片导入，激发兴趣。
师：今天，张老师给你们带来了一幅美丽的图画。（课件演示图片）
师：你能用一句话说一说看到的景色吗？
生1：树叶变黄了，树叶像黄色的小蝴蝶一样飘落下来。
生2：地上像铺上了一层金黄的地毯。
生3：树叶多美呀，我真想和它一起跳舞。
师：秋天到了，树叶黄了，树叶就要从树枝上落下来了，这节课我们就来学习14课落叶。
（二）精读课文，体会情感。
1、教学第1自然段。
师:树叶黄了，树叶是怎样落下来的呢？请你们赶快读读第一自然段找到答案。
生读句子。
师：这个句子中有一个词写出了树叶怎么落下来的。你能找到它吗？（幻灯片出示：将“一片一片”变成红色）
师：这个词特别有意思，重复了两次，那么一片一片是什么意思呀？
生：树叶一片一片地从树枝上落下来。
生：一片一片表示好多好多的树叶。
师：一片一片的树叶从树枝上落下来是什么样子的呢？（课件演示树叶飘落的情景。）
生：树叶慢慢地落下来。
生：像小蝴蝶一样，随风舞动。
生：树叶轻轻地落下来。
师：多有诗意啊，树叶慢慢地落下来，像小蝴蝶慢慢地舞动着。
2、教学第2～5自然段
师：同学们喜欢的小鱼来了？不过，它有要求要对同学们说。
课件出示小组合作学习要求：
两人一组学习第四自然段（小鱼）
①先读一读这个自然段。
②一位同学提问另一位同学回答：树叶落在哪儿？小动物是怎么做的？把它当做了什么？
③一名同学当小记者，另一名同学当小鱼，小记者采访小鱼。
学生汇报：
生提问：树叶落在哪？生回答：树叶落在了河里。
生提问：小鱼是怎么做的？生回答：小鱼游过来，藏在底下。
生提问：把它当做了什么？生回答：把它当作伞。
生采访：小鱼，你为什么藏在伞底下呀？生回答：我藏在伞底下可以不被雨水淋到。
生采访：小鱼，你在伞底下都做些什么呀？生回答：我可以玩捉迷藏。
师：你们在伞底下还可以做什么呢？
生：我们可以做游戏。
生：我们还可以学习。
生采访：小鱼，你们高兴吗？生回答：高兴。
3、师：小动物们真是太喜欢落叶了，谁愿意扮演一下个小动物，一边说一边表演。
4、师：多美的落叶，多有趣的小动物，老师还为你们准备了一个动画片，你们愿意给动画片配音吗？教师播放幻灯片，学生看着课件复述课文内容。
（三）拓展延伸
师：树叶有的落在了地上，有的落在了沟里，有的落在了河里，还有的落在了院子里，想一想，树叶还会落到哪里？小动物会把它当作什么？把句子填完整。
生1： 树叶落在 院子里 ， 小猫 把它当做 玩具 。
生2：树叶落在 地里 ， 小虫 把它当做 棉被 。
生3：树叶落在 河里 ， 小鱼 把它当做 帽子 。
生4：树叶落在 田野里 ， 大雁 把它当做 信 。
生5：树叶落在 森林里 ， 松鼠 把它当做 信 。
……
《落叶》案例反思
《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。要鼓励学生在各科教学活动中锻炼口语交际能力。”这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，面向全体学生，扎扎实实地提高学生的口语交际能力。语文阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程，口语交际作为阅读教学的有机组成部分，要贯穿于阅读教学过程的始终。在教学《落叶》这一课时，我有意识地将口语交际训练融于阅读教学的各个环节当中，让学生自己主动参与到口语交际活动中来，鼓励他们敢想善想、敢说善说，有意识地培养学生的口语交际能力。
一、 抓导入环节，激发兴趣。
学生将以怎样的一种心态进入课堂学习是教学成败的关键。恰当的课前交流能有效地融洽师生关系，为课堂教学的顺利进行奠定了情感基础。在设计本课时，我为学生准备了一幅秋景图。当这幅美丽的图画展现在学生面前时，学生都不由自主地发出一声惊叹，我顺势提出，能把你看到的景色用一句话说说吗？学生情绪高涨，快乐地说出了他们所看到的美景，他们还能说出自己的联想，如：“树叶像黄色的小蝴蝶一样飘落下来。”“地上像铺上了一层金黄的地毯。还有的学生说“树叶多美呀，我真想和它一起跳舞”……多么富有童真的话语呀，表达出学生纯真的心态。导入环节的这一口语交际训练拓展了学生的思路，激发了学生探究的兴趣，使学生带着积极、兴奋的情绪进入学习状态。
二、抓重点词语，锤炼语言。
阅读教学中,抓字词,仔细品味,深入理解是培养学生的语感,领悟课文深刻内涵的重要途径.此时组织恰当的口语交际则是帮助学生在情境中理解字词、体验情感的有效措施。课文中的第一自然段有一个词语“一片一片” ，为了让学生更好地理解这个词语的意思，我恰当运用课件，让学生仿佛置身于树叶飘落的情景中，学生不仅理解了“一片一片”表示有很多的落叶，而且还能感受到一片一片的树叶慢慢地、轻轻地落下，像小蝴蝶一样，感受到落叶的美丽。学生们在说的过程中不但体会到了词语的美丽,而且培养了锤炼语言的意识。
三、抓小组合作，体验语言。
合作学习对于低年级学生相对比较困难，因为他们年龄较小、自制能力较弱，再加上知识水平偏低，所以应用起来有困难。针对这篇课文2—5自然段是并列段，如果单用一种方法教，学生必然感到枯燥、无味。针对这种情况，我先教、再扶、最后放，大胆采用了合作学习的方法，出示了适合低年级特点的合作要求，这样一来，学生兴浓厚，畅所欲言。小组合作学习为每个学生在课堂上进行口语训练提供了机会，这样使口语交际训练面广，增加学生口语交际训练的活动时间空间。
四、抓角色扮演，内化语言。
小学生活泼好动，表演符合学生的年龄特点。《落叶》这篇课文生动有趣，学生学起来也兴趣盎然。我为学生提供舞台，让他们表演小动物，一边说一边用丰富的表情和动作来表演，这样既加深了学生对课文内容的理解，又让学生在表演的过程中把教材中的文字内化为自己的语言，激发了学生对阅读文本的兴趣，提高了学生的口语交际能力，真可谓是一箭双雕。
五、抓复述课文，发展语言。
复述是学生用自己的语言和课文中学过的主要语句，将课文的内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式，也是进行口语训练的一种重要方法和途径。通过复述训练，能帮助学生深入理解课文、积累语言，培养他们正确、熟练地运用语言的能力，达到提高语文整体素质的目的。《落叶》这篇课文内容生动有趣，句段较齐整，针对这一特点，我采用了给动画片配音的形式，这种新颖的形式改变了过去的枯燥的复述，学生特别喜欢。复述课文有利于学生进一步理解和掌握课文内容，加深理解各种小动物的生活习性，同时更好地发展自己的语言。
六、抓课后习题，丰富语言。
一堂语文课应该是寻求一种延伸和开放，在结尾之处，通过有效的口语交际活动，使学生的思维向更深处发展。我利用课后习题，设计了让学生把句子补充完整。学生利用平时和《品德与生活》课上学习的知识，展开想象的翅膀，通过总结交流，说出了很多完整、优美的一句话，学生在说话的过程中拓丰富了他们的语言。
阅读教学为口语交际提供了广阔的天地，提高了学生的口语交际能力。口语交际必须建立在学生对文本阅读、理解、感知、感悟的过程中进行，教师必须在阅读教学中，抓住一切可训练点，引导学生展开想象，给学生充分表达和交流的机会，指导学生说完整、具体、有序、生动的话，培养学生良好的交际习惯和交际态度，让学生在具体的文本情景中，体会各种不同的交际方式，交际环境，使学生的口语交际能力得到锻炼、提高和发展。
1、《小学语文课程标准》 北京师范大学出版社 18页
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