“你来回答问题。”
郑金洲
“你来回答问题”，教师指着某位举手或未举手的学生，发出这样的指令。这样的场景在课堂上我们也时常遇到。为什么教师不能叫出这位同学的名字？借班上课还有情可原（但借班上课本身值得商榷），假如是自己一直任教的班级产生这种现象就不可原谅了。
叫出学生的名字，其实反映了对学生的尊重，也反映了教师对学生的关注与重视。一个人的名字是一个人的标志，在这个名字里，体现着这位同学不同于其他同学的特质，也是这位同学把自己看作独立于他人的重要特征。一个人的名字表示着某种特定的意义，正如同英国牛津大学动物学系的戈德弗莱（H．C．J．Godfray）教授在2007年3月15日出版的《自然》杂志上评论的那样：“为了科学地理解任何事物，事物需要有一个公认而普遍的名字。”，我们要认识一个人，也需要从这个人的名字入手。在课堂教学中，教师响亮地叫出这个名字的时候，在学生眼睛里一定程度上透射出教师是如何看待自己的。
每个名字都有自己的含义，都有和这个名字紧密联系在一起的各种特质，对教师来说也是如此。当其他人称呼教师为“你”的时候，教师本人会有什么样的心理感受？不尊重，没有将我与他人的区别突出出来，没有关注到我与他人的不同之处，我想这样的心理感觉教师也会有的。对我们的学生而言，他们又何尝不是相同的心理感受呢？！
记得在阅读哈佛大学的某位教授关于案例教学的论述时，他提到，作为教师如果不能准确地叫出班级里每位同学的名字，是不可原谅的。作为案例教师要能够引领班级同学积极参与案例讨论，营造融洽的案例分析氛围，就要熟识自己的每位学生，对他们的特征有所了解，对他们的名字更应该烂熟于心。其实，不见得案例教学教师如此，其他教师也应该如此。因此，在教师接手一个班级时，第一件事情就是要认知班级里每位同学的名字。一方面要准确地读出他们的名字，切记读错；另一方面要了解每个名字的含义，也许其父母或其他长辈在给孩子起名字时赋予了这样或那样的含义；多做一些案头工作。这样的话，课堂才会在教师的引领下产生相互融洽、彼此分享的良好生态环境。
以人为本，体现在各个方面。能否叫出学生的名字，也是是否体现以学生发展为本的细节表现。
