都匀市洛邦中学 莫泽良
摘要：远程教育技术辅助英语教学正逐步成为中学英语教学发展的必然趋势，它对传统的中学英语教学起到了补充、发展的作用。本文针对多媒体技术对中学英语教学中的听、说、读、写等四个技能的训练中所起到的积极作用展开讨论，目的是为了更好地提高中学英语教学质量。
关键词：远程教育 多媒体 信息技术 英语课堂教学
信息化、网络化、国际化是21世纪社会发展的主要趋势。各行各业都开始探索并应用信息技术，使信息技术成为各个行业发展的有力工具。面对信息技术对各个领域的渗透与融合，教育界也以前所未有的改革局面迎接这次挑战。《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。现代信息技术的发展不仅推动了教育思想和教育理念的提升，而且推动了教育方法和手段的改进。远程教育技术——多媒体课件在英语教学中的应用，为英语教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。它能很好地弥补传统英语教学的缺陷，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。它因教学灵活、内容丰富、形式新颖而受到广大教师们的青睐，对学生听、说、读、写等能力的培养有着积极作用，极大地提高教学效率和教学质量。
一、信息技术在英语听力教学中的作用
在传统的听力教学中，主要是靠教师朗读课文或录音机播放磁带来完成的，听力材料单一，教学手段简单，激发不了学生的学习兴趣，教学效果不好。而采用看投影、听录音相结合的方法可以训练学生视听联想，迅速提高视听能力的有效途径。多媒体课堂中，播放影视资料可用各种方式：可全片播放，分片段播放，只放录音，只放图像，定格观看等等。它采用视听并用，音像同步的媒体信息，使教学达到声图并行，音像并茂，使学生同时接受到图像信息和声音信息，把形象和语言有机结合起来。利用电教媒体传递的信息量大，丰富多彩，形象生动，融视、听、说于一体，向学生大脑输入鲜明而完整的立体表象，使学生的感觉产生广泛的兴奋点，最大限度地调动了视、听、触、动等感觉器官，极大地激发了学生的求知欲，调动了学生的学习积极性和兴趣，让学生学到了许多课本上学不到的地道英语，了解到了英语国家的文化背景及生活习惯，这是传统教学无法比拟的。多媒体英语课堂以其生动性、趣味性、动态效果有效地吸引了学生的注意力，真正做到了寓教于乐，实现了英语教学的高效、快捷，增强了英语教学的高效性。
多媒体听力教学中，学生听到的不只是教师的声音，看到的也不只是黑板、教科书和教师的面孔，而是多媒体的大容量、快节奏、有动感的学习内容，改变了单调、信息有限、节奏缓慢、沉闷的学习模式，学生参与教学过程的积极性和主动性提高，学习效果较好。学生自学模式突破了看书或翻阅笔记获取知识的唯一渠道，他们根据自己的需要，在合适的时间、合适的地点、合适的条件下，反复利用网络点播、观看多种资源，包括教师的教案、参考资料等丰富的背景资源。一盘优美的欧美金曲VCD光盘，马上就可以把学生带进如诗如画般的美国乡村音乐的意境中；一节有关《圣经》简介的外籍教师讲座，就可以使学生初步了解西方国家的宗教信仰由来；一部英美原声电影，则可以使他们感性地了解故事发生地的风土人情，同时可以把有价值的资料下载、复制、加工、打印出来，以便个人保存。也可以自行考试，自己设计，模拟实验，学生真正成为学习的主人，从而建立了一种综合性、创造性、灵活性极强的学习模式。多媒体技术为英语听力教学的实现提供了最理想的条件。多媒体和网络技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境。这有利于激发学生的学习兴趣、进行协作学习，能提供图文、声像并茂的多种感官综合刺激，这有利于情境创设和大量知识的获取与保持，还能以超文本、超链接方式组织、管理学科知识和各种教学信息，真正实现授之以渔。
二、信息技术在英语口语教学中的作用
心理学家告诉我们：中学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学，所需要的不是强制学习，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是最好的老师，在教学中，运用电教媒体，改变了过去单调乏味的传统教法：粉笔、黑板、静态的图片，取而代之的是创设特定的情景，发挥学生的视觉和听觉功能，让学生感受情景，产生想象和联想，视听同步，创设语言环境的最佳途径。电教媒体所提供的图片生动形象，妙趣横生；所提供的声音优美悦耳；提供的文字清晰可辨。它能把远的拉近，把虚的变实，把抽象的变成具体的，从而使课堂教学生动化，形式新颖化，因此很容易引起学生的好奇心，激发学生学习新知识的欲望和学习兴趣，调动学生的学习积极性，发挥学生主体性作用。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入英语口语的交际中。
口语交际，最佳的途径就是使学习者置身于英语使用环境之中，自然地接受所学语言的熏陶。学习英语的最终目的是使学生学会交际，能与他人在不同的环境、文化、风俗习惯中沟通。运用现代信息技术进行教学，使语言和语言使用更紧密地结合。运用现代信息技术进行教学，学生容易进入交际角色，所学的英语材料在声像和语言所构成的情景中更容易地再现，在心理上进入最佳联想状态、最佳认知状态和最佳行为状态，实现交际法、认知法和视听法的综合运用。在课堂教学中，不仅要教授学生语言知识，而且要丰富学生的文化知识，特别是跨国文化知识，提供真实的交际环境是必要的，要有针对性地培养学生的观察力和思维能力，培养学生的语言表达能力，提高学生的英语口语水平，借助多媒体教学，比较容易地做到这一点。
三、信息技术在英语阅读教学中的作用
何语言都只是一种工具，而语言是用来进行交流和获取信息的工具。学习外语的根本目的并不是为了掌握语言本身，而是要学会用语言去获取信息和进行交流。英语教学要培养学生的思维能力，发展学生用英语获取信息、处理信息的能力；学生应能从口头和书面材料中获取所需信息。因此，培养提高学生的阅读能力，是英语教学要完成的重要教学目标之一。
人类已经跨人21世纪，信息社会已经来临，信息的获取、传递、加工、存贮、再生和利用将成为现代人最基本的能力和文化水平的标志，而获取信息最大的来源是因特网。因此，如何充分利用网上信息资源，不断增加课外学生的阅读量，扩大学生的阅读视野，以弥补课堂教学的不足，更快、更有效地提高学生获取信息和处理信息的能力，以使学生适应时代发展的要求。
信息技术的应用，可以根据阅读内容呈现情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。
阅读教学的一个重要任务是培养学生理解书面语言的能力，对于那些内容复杂，语言比较抽象的语句，段落和文章，单凭教师的讲解和引导，效果欠佳，运用多媒体信息技术则可以把教材中的景物、人物、情节等生动地展现出来，对学生理解课文起着积极的作用，因此教学中可选择教学的最佳时机，巧妙运用覆盖式，动片式，加色式等投影手段来加强语言训练和阅读训练。
再说，随着现代科学技术的迅猛发展，人们的阅读材料已不仅仅来自于书刊或报纸，而是越来越多地依赖于电子读物及因特网。因特网上所使用的语言大多为素有“世界语言”之称的英语。阅读网上英文材料正在成为外语教学的一部分，它与我们的课堂教学应是相辅相成、紧密相连的。让学生在课余时间阅读他们感兴趣的文章，可增加他们的词汇量，丰富他们的知识素材，拓展他们的视野，并提高他们的阅读能力。
四、信息技术在英语写作教学中的作用
利用多媒体网络进行英语教学，是培养学生阅读能力与写作能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网上资源包罗万象，从内容上来看有文化、体育、保健、娱乐、历史、地理、生物、科技、环保等多方面知识，在形式上则有新闻报道、报刊杂志、原版读物、图片图表、分析推理等等。
网络强大的信息量为学生提供了大量的写作素材和丰富的写作内容,为学生的写作开辟了另一番天地,让他们有话可说,有话想说。由于学生的素材大部分源自生活，但他们每天学校与家庭两点一线的生活使得他们知识面受到局限，这样，他们写作素材的匮乏可想而知。因此,除了给学生提供更多实践机会外,多媒体网络的运用,可以弥补学生生活体验缺乏的不足，为他们提供大量生动的图文资料,大大激发学生的写作热情和兴趣。
多媒体网络在写作教学中的优势,不仅体现在提供写作素材和内容上,更为学生自由选择、自主处理材料提供了一个更大的舞台。在让学生描述风景名胜时，并非都是他们游览过的，即使去过可能仍对它们了解不深。学生可以欣赏下载的介绍片,让学生边看边讨论,看了以后再上网查询相关素材,对历史典故等作更深了解。这样一来,学生们容易产生真情实感。因此，课堂上学生就相当活跃,大家都有话可说，有感而发，有情可抒。在此基础上,学生在不知不觉中完成了习作, 教师教的轻松, 学生学的开心。
同时，多媒体网络为学生创造了相互启发、相互帮助、取长补短的条件,有利于提高学生评改作文的能力和自己作文的能力。教师只需通过网络监控系统进行操作、监控,发现问题可以及时反馈给学生,及时解决,进行有针对性的个别辅导,可以避免教师在课堂上当众评改让有的学生挂不住面子,从而对作文失去兴趣。这种评改,充分调动了学生的积极性,也发挥了集体智慧。学生既改了别人的作文,也提高了自己修改作文的能力,还减轻了教师的教学负担,使教师得以空出部分时间为学生提供个别辅导和具体帮助,便于因材施教教学思想的实施。学生在整个教学过程中起主导作用,教师成了参谋,增强了学生在学习中的主体地位。
总之，远程教育的应用，尤其是在中学英语教学中的运用，谱写了现代教育理念的新篇章。为中学生提供了丰富的学习内容，给他们撒下了希望的种子。随着远程教育在中小学的广泛深入应用，必将极大地提高学生学习英语的积极性、主动性，有利于全面提高教学质量，为教育创新奠定坚实的基础。
参考文献：
谷健飞 多媒体网络教学：一种全新的英语教学模式[J].四川外语学院学报 2001-6.
贺文华等 多媒体语言实验室在外语教学中的应用[J] 外语电化教学 2000（3）
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