如何形成校本教研课题研究方案

----绿水乡小学教师培训材料

向国宝

摘自：《来凤教育信息网》

一、确定本次培训内容的缘起

1、校本教研的价值：

（1）、具有将素质教育理念、新课改理念转化为学校教育者教育教学行为的作用。

学生是学校的主体，没有学生也就没有了学校。新课程的核心理念就是“一切为了每一位学生的发展”，但是教育理论家不可能提出一条适合所有一线教师的具体实施方法，或者说不可能提出适合于你所在的那个学校、班级、学生的具体教育方法，这就必须由广大一线教师来研究落实，必须由一线教师结合本地区、本学校、本班级、本学科的具体情况，通过校本教研的形式和方法来确定适用于自己学校、班级的教育方法。

（2）、改善学校教育教学环境，推进校本管理，形成办学特色。

（3）、培养培训教师，提高教师的业务素质。

（4）、有利于学生的成长和发展。

2、我乡教师队伍的业务水平方面的现状。

3、教育教学工作存在的现实问题（不知何为校本教研，不知如何确定教研课题，不知如何写课题研究方案，已写的方案五花八门，不知课题研究方案的最终结果怎么样，教师工作手册上相关内容的空白较多）

二、校本教研的内涵（了解）

以解决学校在新课程改革中所面临的各种具体问题为对象，以学校教育者为研究主题，以促进学生健康、主动、充分发展和教师专业成长为主要目的的一种研究活动。

三、校本教研的过程

1、起点为自身在教育教学过程中存在的问题。

如有学生在作文时写到：老师我想对你说，一个差等生需要的不只是老师简单地在本子上写“阅”、“查”之类的东西，而真正需要的是你的帮助和鼓励，你每天得批改一大堆的作业，的确十分辛苦，我们的作业或考卷有时竟出现对的打错，错的打对的现象，可我们看到你认为学习成绩好的同学的作业时，却发现他们哪怕有一点点微不足道的错误你也详细地指出并改过来，上课提问时我们只得耐心地默默地静坐着，听着你提那几个叫腻的名字，在你眼里，也该有我们对啊！

课题的成因：在农村，大约有板有30%左右的学生由于某种原因，到了高年级，几乎没有了学习能力，成了“差生”，这些差生自己也承认自己差，也认为受到了老师的歧视，由于他们的学习能力、习惯、接受能力好坏程度不同，作为教师在对待他们的教育方式、方法上，是否采取了不同的措施？他们需要公平的眼神，他们渴望平等，拒绝歧视。有时老师一个小小的举动、一句言语会在他们幼小的心灵上留下难以磨灭的痕迹。

形成课题：教师如何实实在在地对待差生？如何帮助差生重新建立自信心？

可见，校本教研课题的提出是基于教育教学过程中存在的问题，进而围绕这些问题而展开的。

2、确定研究的课题

校本教研课题有大课题小课题之分，如《怎样培养学生良好的习惯》这就是一个较大的课题，因为习惯有多方面的：学习习惯，生活习惯，卫生习惯等。学习习惯又有勾、画、圈、点的读书习惯，正确的书写姿势，认真听别人说的习惯。卫生习惯又有不乱丢乱扔的习惯等。我们提倡从小处着眼来确定课题，研究课题。小课题研究作为一种课题研究，具有教科研课题研究的一般特征，它所研究的是教育教学实践中的真问题，其研究的过程包括选题、搜集相关材料、制定实施方案、开展研究、进行总结等。

选择小课题研究的方式有：

（1）、从教师自身教育教学的困境中寻找问题。

（2）、从具体的教学情景中捕捉问题。

（3）、在与其他教师的交流中发现问题。

（4）、从学生的课后生活中寻觅问题。

（5）、从当前最需要解决并可以操作的角度确定课题。

小课题举偶：

语文：（1）、一年级：《如何提高学生的识字兴趣》，《生字教学的有效方法》。

（2）、二年级：《如何培养学生的注意力》

（3）、三年级：《怎样加强阅读教学中的朗读指导》，《如何开展有效的合作学习》。

（4）、四年级：《小学语文课堂教学评价方式的实践研究》，《如何培养学生的归纳概括能力》。

（5）、五年级：《在阅读教学中如何培养学生的个性朗读与表达能力》

（6）、六年级：《小学语文课外阅读》，《如何把阅读教学与作文教学有机结合》，《指导学生讨论交流的艺术》，《口语交际课怎么上》。

数学：（1）、一年级：《如何提高低年级学生的口算兴趣》，《小学低年级学生计算能力的培养》。

（2）、二年级：《充分利用情景图培养学生说理解题的能力》，《帮助学生建立正确的空间观念》。

（3）、三年级：《如何上好新教材下的数学活动课》

（4）、四年级：《新课程下数学开放式评价的实践与研究》，《如何帮助学生形成正确的概念》。

（5）、五年级：《计算能力培养的有效途径》，《如何指导学生正确地分析数量关系》。

（6）、六年级：《如何运用所学知识解决生活中的实际问题》

德育：（1）、《学生不文明行为习惯的矫正》

（2）、〈良好班风形成的一般条件和方法〉。

美术：《美术课中如何培养学生看、想、讲、试的习惯》

3、课题研究方案的设计

研究方案的写法形式多样，以教师工作手册上的“校本教学研究课题研究方案”为例。

（1）、问题：学生的阅读能力差，写作差，可能与学生的课外阅读有关，要提高这方面的能力，需要加强课外阅读，由此确定研究课题：“如何加强课外阅读指导，提高学生的课外阅读能力”

（2）、课题成因及课题简介：学生的课外阅读习惯比较差，课外能自觉阅读的学生较少。课外阅读量少，阅读的范围窄，比较喜欢阅读通俗读物如卡通漫画，不会选择课外阅读的材料。课外阅读的效果差，看过之后，文本中的好词、好句、好段不能背，书中的主要内容说不出。阅读的时间短，随意性强。

《语文课程标准》指出：阅读教学要注重“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，”著名教育家叶圣陶说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。必须在语文课本以外再看其他的书，越多越好。”可见，要培养学生的阅读习惯，仅靠课堂教学是不够的，必须将阅读引向课外，课外阅读作为课内阅读的补充和延续，不仅不要，而且有深远的意义。

本课题主要通过调查了解学生的课外阅读情况，分析原因，通过课外阅读指导课培养兴趣及习惯，课外督促学生多读，长期坚持，从而提高学生的阅读能力。

（3）、本课题的主要内容是：调查了解我班学生课外阅读的现状，研究造成这种现状的原因。针对问题及原因，研究如何进行课外阅读指导，提高学生的阅读兴趣，培养课外阅读习惯。从而提高阅读能力及写作能力。

（4）、研究方法：通过访谈、问卷进行调查，查阅资料分析原因，设计课外阅读指导课进行研究，学习有关理论后总结升华。

（5）、预设步骤：访谈家长----观察学生--------问卷调查--------查阅资料，分析原因----设计研究课（教学设计----课堂教学----反思----教学设计----课堂教学----比较反思----总结）----理论学习----学生行为改进。

（6）、研究措施：采取自主研究，同伴互助的办法进行。将调查了解的情况及初步分析的原因与同行交流。然后精心设计“课外阅读指导课”请同行听课指导，根据同行的建议，再次改进教学设计，然后再上课研讨。在学生课外阅读行为改进上，设计学生课外阅读记录卡，建立读书报告制度，定期检查学生读书笔记等方式进行。在鼓励学生多读书上，建立激励措施。

课外阅读记录卡

学生姓名班级阅读时间

记录时间读物名称字数

读物类别

1、童话寓言2、世界名著3、历史地理

4、科幻小说5、卡通故事6、自然科学

7、学习辅导材料8、其他

（7）、预期成果：形成教学案例。学生的课外阅读量增加，阅读兴趣增强，阅读能力得到提高。