未登录

开通VIP,畅享免费电子书等14项超值服

开通VIP
浅谈如何做好后进生的教育转化工作
浅谈如何做好后进生的教育转化工作
  ? 摘要:学生在成长过程中,由于自身的素质及家庭、社会、学校的影响,往往会分解成不同层次,出现先进后进的差别,出现这样的差别,除了智力因素,非智力因素也起着作用;除了教育的外在环境,教育方式也参与影响;除了生理因素,心理因素也是一个不可忽视的原因。作为班主任,我们的教育目标就是要让所有学生得到进步,得到提高。这样就应注意研究后进生的形成特点,表现形式,重视做好后进生的教育转化工作。做好这一工作,从个体意义上说,可以帮助此类学生排除思想、行为和习惯上的障碍,赶上队伍,达到所要求的标准。从整体意义上说,是使集体形成的更好,更有利于班级教育教学的进行,最根本的一点是有利于培养有理想,有道德,有文化,有纪律的社会主义一代新人。
  关键词:后进生 原因 转化 途径
  所谓“后进生”,即品德和学习两方面都比较差的学生。他们具备一个学生应具备的基本条件,他们的本质特征是既落后又能进步。后进生有别于某些遗传的或生理因素造成的智力落后,反应迟钝,神经质等等的人,也不是已经走上犯罪道路,具有“反社会行为”的人。可见,后进生的最显著特点是具有“双向性”——既落后又能进步。采取科学的方法,可将其转化,从而向“好”的方向发展;若听之任之放任不管,就会使其很快向“坏”的方向堕落。后进生何去何从?班主任的教育将在其中起着决定性的作用。
  一、产生后进生的原因
  后进生有两类,一类是智力性后进生,另一类是非智力性后进生,非智力型后进生是指那些非智力因
  素 (包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力)较差的学生。根据国家的一些专家和学者的调查研究表明:成绩最大和成绩最小的人之间,最明显的差异不在于智力水平,而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。一些心理学家也指出:心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一个基本因素,非智力因素在人才成功中也起着非常重要的作用。在教学工作中,我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生。非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差,在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位,因此,形成了与一般学生所不同的特点,如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、对老师和同学存有戒心、不合群等。而形成非智力型学生的原因主要有:①家庭教育不当。随着独生子女的增多,有的家长对孩子从小娇生惯养,过分溺爱;有的家长文化水平不高,随便打骂孩子;有的家长则对孩子放任自流,对孩子的学习从不过问。②社会的不良风气、内容不健康的影视影响。③教师的教育方法简单粗暴,处理问题不公正,学生学习上的困难得不到老师的帮助和指导。而智力型后进生大多是由于因为学习缓慢,理解力和记忆力都较差。因此,我们必须认真分析这些学生的心理,找出后进生形成的原因后,应采取“一把钥匙开一把锁”的办法,有针对性地做好教育转化工作。
  二、后进生的心理特征
  一般来说,后进生有以下几个方面的心理特征:
  1、自尊心强 。在后进生的内心世界里,有一个最敏感的角落—自尊心,特别是对于刚进入大学的学生,**意识逐渐增强,独立性要求不断增长。他们渴望别人能把自己当作大人来尊重和看待,要求得到老师、同学的理解和信任,往往具有强烈的上进心,且争强好胜。
  2、自控力差。后进生一般尚未形成坚强的意志品格,往往表现出一种循环往复的过程:违纪—保证—忏悔—违纪。他们缺乏自我约束能力,一旦遇到适当的“温度”或适宜的条件,他们就会故态复萌,做出令人大失所望的事情来。再加之较长时间的犯错误、遭冷遇、受惩罚、被歧视,形成了习惯性的逆反心理和对抗心理,行为上满不在乎,有时甚至做出一些出格的事情来。
  3、厌学心理。后进生一般都不爱学习,对学习不感兴趣,学习成绩明显落后,又对自己缺乏自信心,心理压力大,无学习“内动力”,当老师和家长向他们提出稍稍过高的要求的时候,便产生应付心理,于是出现了抄袭作业、考试作弊、谎报分数等行为来欺骗老师和家长。有的甚至厌恶学习,逃学、旷课、弃家出走。
  4、自卑心理。自卑是后进生突出的心理表现。后进生常常自暴自弃地认为自己脑袋笨,不是读书的材料,当看到自己的成绩和操行都不如其他同学时,于是便产生寻找异样刺激的欲念,行为上故意捣乱,学习上不思进取,做事懒散、拖沓。
  三、转化后进生的方法和途径
  1、老师要有正确认识和对待后进学生的态度。因为学生表现后进而全盘否定学生的一切,不顾一切采用极端的批评或惩罚措施来对待后进学生,这是教育教学工作的大忌。这不仅不利于对后进学生的教育、转化和提高,相反师生之间还会产生隔阂甚至是严重对立。也容易造成后进学生破罐子破摔,向更加消极的方向发展,产生更为严重的后果。班主任正视后进生的缺点和不足,面对学生的错误,教师尽量避开问题的实质,通过心平气和地和学生谈心,平等融洽的对话把学生从犯错误的阴影中带出来,耐心地进行说服教育,学生自然会向你敞开心扉,并愿意接受你的教育。同时也要善于发现他们的优点和特长,这也是班主任促进后进学生的重要突破口。
  2、注重情感教育,注意培养后进生的自信心和自尊心。在这点上,笔者认为任课教师要有意识地出一些较易的题目,培养后进生的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的。对后进生知识的薄弱点进行个别辅导,这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取,努力向上,从而达到转化后进生目的。后进生们的情感都较丰富,他们需要教师对他们多关心、多爱护,当他们有所成绩时,需要教师的鼓励和肯定,应该及时予以表扬。只要差生接受教师,那就会及大地调动他们学习的积极性,从而达到自主学习的目的。所以,在实际教学中,教师在学生中不仅要注意自己的形象,为人师表,而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定他们的优点,肯定他们的微小进步,促使他们积极主动的学习。实践证明在教学中注意采用上述方法对提高后进生的成绩帮助极大,对大面积提高教学质量有极大的帮助。古人云:“不积跬步无以至千里,不积小河无以成大江”,学习也是一样的,只要想方设法调动学生学习积极性,引导后进生脚踏实地,一步一个脚印地学,才能真正转化后进生。
  3、创造条件,树立后进生的信心。著名教育家鲁姆说:“智力是学习能力的必要条件,但决不是决定条件。”大部分的后进生都有自卑的心理,常以“我不懂、我不会”等等为学习差的借口,破罐子破摔,于是成绩差便成为“家常便饭”。对这些学生,教师应首先帮助他们树立信心。信心不是与生俱来的,它是人在长期实践中与各种不和谐因素的斗争得来的。教师可采取激励机制,主要途径有:1、对学生抱有积极的期望,让学生认识到自己没有被遗忘。2、为学生创造机会,培养小兴趣,树立信心。教师可根据情况,在正常的课堂教学中,对他们“低”要求,对一些适合他们做的题目、问题,在示范、讲练多遍后,对他们进行提问,使他们回答正确的机会较多,尝到回答正确的喜悦。对于个别成绩短时间内没明显提高的学生,教师一定要多鼓励,多引导,要有耐心,耐心是关键。
  4、帮助后进生制定学习目标,培养他们的创造素质和能力。后进生一般都求知欲不强,没有明确的学习目标。自我控制能力较差。对学习是“三天打鱼两天晒网”或“做一天和尚撞一天钟——得过且过”。 一两次成功的喜悦很快会被随之而来的小挫折击碎了,又恢复到自卑的旋涡中去。这就需要教师帮助他们制定学习目标,知道如何对待学习。引导帮助他们将主要精力和聪明才智运用到创造性学习中来,帮助他们自主学习、独立思考,而不是抄袭他人的作业,同时要注意保护他们的“质疑”精神。对归纳能力较差的同学,注意引导他们进行总结、归纳,使不稳定不清晰的知识结构明朗化条理化,使学生易于掌握运用。如此通过言传身教潜移默化,学生逐渐走上受“规范要求”到“自觉需要”再到“特定素质”的进行轨迹中来。
  5、任课教师与后进生结对子,全体教师形成一条“统一战线”。 后进生在校期间大都畏惧班主任,对班主任敬而远之。有困难,有心里话也不愿跟班主任提起,与班主任有一条无形的“代沟”。这时如果有一个任课老师与他结对子,对他进行心理疏导,鼓励他们大胆面对困难,承认差距,同时引导他们正确对待长辈的批评与建议,消除他们心中积郁,培养他们的心理承受能力。对教师自身存在的不足,教师不妨也大胆承认,并虚心接受意见,给学生树立一种开朗、民主形象,使他们把老师当朋友,能大胆袒露自己的问题、观点,培养他们健全的人格。在后进生的转化过程中,需要全体科任老师的配合,形成一个“统一战线”。后进生在进步过程中,常常会出现反复,这是一种合乎规律的正常现象。因此,当后进生出现反复时,一定要正确对待,做到不灰心、不急躁、不厌弃,深入了解和分析反复的原因,有针对性地、耐心细致做好反复教育工作。不能也不应该由于个别老师的简单粗暴、不分青红皂白的批评、使转化工作受到不应该的打扰、打击,甚至付诸东流。因此,全体任课老师应意识到“人人都是德育工作者”,应在班主任的协调下,互通情况、统一认识、统一教育要求,积极配合,保证教育力量的集中、有效,从而使后进生转化工作能顺利、有序有效进行。
  6、改革教育方法,坚持做到学校、家庭、社会齐抓共管。要真正使后进生的转化工作富有成效,认真探讨和研究对后进生的教育方法是十分必要的。笔者认为,必须从爱出发,考虑教法。要变“家长式”、“警察式”为“启发式”、“疏导式”;要变疾言厉色、无情训斥为冷暖交融、谆谆善诱(做到既严肃,又亲切);要变盲目自尊、自以为是、不近情理为体察实情、通情达理、合理处置;要变道貌岸然、冷漠无情为严肃庄重、热情疏导。做好后进生的转化工作,笔者认为可尝试下述教育方法:(1)启发疏导的方法。例如:对进入大一后,一些后进生对恋爱观的迷茫,不能很好的把握学习与恋爱的“度”。此时,班主任就可巧妙的运用启发疏导的方法,开导后进生进入大学后还是要以学习为主,多学些知识,多增长学问,多增加才干,让他们尽早明确自己的任务与资本。工作做多了,做到家了,后进生会在班主任的指引下逐步明白事理的,不必将这种情况视为大逆不道,而加以乱批乱轰,随意批评苛责。(2)榜样示范的方法。针对后进生的不良表现,教育号召后进生向某个从坏变好或从后进变先进的人物学习,引导他们从榜样的言行中学会做人。(3)总结反省的方法。对犯有严重错误的后进生,班主任应严肃、耐心地指出其所犯错误的性质和不良影响,责令其写检讨,找出犯错误的原因。之后,发现有了进步,可要其进行总结,让后进生知道为什么自己能有所进步。这样总结反省,后进生会逐步明白事理和掌握真理。此外,对后进生必须坚持学校、家庭、社会“三结合”进行教育,实行齐抓共管。办法是通过电话、印制学生通知单或致家长信,将学生的突出缺点、弱点和错误告知家长,共同寻求教育方法。学校与家庭在教育内容上要做到统一要求,在教育方法上由学校对家长进行必要的指导。
  总之,转化后进生是一项艰巨、细致而复杂的工作。每一位教师尤其是班主任只要树立信心,把握好后进生转化的本质和规律,加强教育学、心理学理论知识的实际应用,针对不同的学生,采用不同的方法,用声声入耳、句句贴心的语言,用满腔热情的爱去关心、温暖、呵护每一位后进生,相信,经过坚持不懈的努力,他们终会得到转化的。
  参考文献:
  1、郭振武:《学校管理》
  2、《课堂教学中的心理学》
  3、《班主任之友》
本站仅提供存储服务,所有内容均由用户发布,如发现有害或侵权内容,请点击举报
打开APP阅读全文并永久保存 更多类似文章
猜你喜欢
类似文章
关注后进生转化,构建和谐班集体
教师转化后进生措施
班主任要注重对学生实施“期望效应”
浅谈如何转化后进生2006-12-26 17:01
浅谈后进生转化措施
心理健康教育在后进生转化工作中的运用
更多类似文章 >>
生活服务
绑定账号成功
后续可登录账号畅享VIP特权!
如果VIP功能使用有故障,
可点击这里联系客服!