教育科研论文是教育工作者对某些教育现象、教育问题进行比较系统、专门的研究和探讨，提出新观点，得出新结论，或站在新的角度做出新的解释和论证的一种理论性文章。
教育科研论文的分类
按研究的特点、层次和水平可将论文分为：
1、经验性论文（教育教学工作经验的理论总结）；
如：走进新课程，培养学生的实验
2、研讨型论文（针对教育实践和理论中问题，进行专题总结、分析、研究）；
如：中小学教育信息化中网络资源建设的思考
3、评述性论文（对问题进行专项综述和评析）；
如：讲多了就一定反新课程
4、学术型论文（对教育问题进行专门、系统的研究，总结规律，揭示本质，进行论证和证明）等。
如：论中小学依法治校
撰写论文是中小学教育科研活动的一个重要环节，论文撰写的成功与否，直接反映科研效果如何。
一、撰写教育科研论文的意义
所谓撰写教育科研论文，就是在调查研究或实验的基础上，经过分析论证的深化认识过程，把研究成果文字化，形成文稿。
撰写教育科研论文是中小学教育科研活动的一个重要环节，其作用在于：
1、深化认识
2、提炼成果
3、交流信息
4、发展素质
教育科研活动是个探索未知领域的活动，并无既定模式和途径可循，在一定意义上可以讲，教育科研活动均属创造性活动。为了保证教育科研活动越发卓有成效，为了给进一步开展教育科研活动提供可靠依据，在每一科研活动终端都撰写报告或论文是十分必要的。
二、撰写教育科研论文的步骤
撰写教育科研论文一般要经过三个阶段：即前期准备、撰写初稿阶段和修改阶段。大致分以下几个步骤：
1．明确目标，选择课题
撰写哪类教育论文，选择什么课题，这是撰写者首先必须明确的。一般说来，应根据自己已有的知识基础、写作能力和积累的资料或实际工作经验，选择有价值而又力所能及的课题。尤其初学写论文，应当从一些有价值的小课题人手。切不可眼高手低，选择那些“老、大、难”或不切合自己实际的课题。
2．确定主题，拟好标题
撰写教育论文要先立意。立意就是确定主题。主题是作者对材料意义的一种判断，也是作者通过这些材料要表达的认识和对论文中所提出的要解决的问题的总评价。它是论文的纲领和灵魂，像一根红线贯穿全篇。论文是否有学术价值或社会价值，很大程度上就取决于文章的立意是否新，是否具有创造性。
教育论文的标题是主题的直接反映，是文章的眼睛。因此，论文的标题必须准确、简明、醒目，要能准确地表达论文的内容，恰如其分地反映研究的范围和深度。
3．谋篇构思、编写提纲
撰写教育论文要进行总体规划，即谋篇构思。通过谋篇构思，突出论文的重点，安排好章节结构，使论文条理清晰，层次分明，逻辑缜密，浑然一体。在进行谋篇构思时，安排好论文层次的顺序是关键环节
写作提纲是谋篇构思的具体化。编写提纲是进行写作前的逻辑思维过程。拟定一个较为详细的提纲是写好论文的必要条件。
4．撰写教育论文初稿
在准备充分的材料、巧妙的构思和拟定完整的提纲的基础上，便可以按教育论文的格式和写作要求，去完成撰写初稿的任务。
5．修改初稿
一篇好的教育论文往往不是“写”出来的，而是改出来的。修改教育论文主要应从思想内容和表现形式两个方面考虑。修改的顺序应由大到小，由整体局部逐层地进行，而且每次修改都应有侧重。
三、教育科研论文的结构
教育科研论文的一般结构有以下个部分：
1．题目
题目是论文的窗口，它应是论文内容的高度概括，论文通过它传神韵、显精神、见水平。好的论文题目能大体反映出作者研究的方向、成果、内容、意义，显示出全篇的格调、色彩等。因此，论文题目一般要求既能表达论文的基本精神，又要简洁、精炼，便于分类。
2．内容提要(摘要)
较长的论文需要有摘要，以便读者能迅速了解全文的概貌，以确定其有无阅读价值。写作时要掌握：第一，文字简练，一般以二、三百字为宜；第二，内容全面，重点突出，使读者对论文的主要结构、主要论点，一目了然。
3．绪论
即引论，这一部分一般要既述三方面：第一，提出课题，说明研究这一课题的理由、意义；第二，交代研究背景，提出需要论证的问题；第三，说明作者论证的方法和手段。其中，提出需要论证的问题，是绪论的核心部分，体现着全文的基本价值。
4．本论
即正文，是展开论题，表达作者个人研究成果的部分，这部分占论文的绝大部分篇幅，处于极其重要的地位。
写好这部分，关键在于论证，即证明作者所提出的论题。这里包括论题的提出，对解决问题的设想，论据的选用，理论上的逻辑推理及得出的结论等。要特别详细地阐明作者提出的新的独创的东西，这是论文的学术水平高低，有无学术价值的具体表现。要注意主次，抓住关键，并考虑好段与段之间的过渡衔接。如果论文较短，这部分可以一气呵成。如果文字较长，为了概念内容和阅读方便，这部分可分章、节，或冠以大小标题，或使用不同的序号加以显示。
5．结论
这部分要对正文中分析证的问题加以综合，概括出基本点。结论是实验结果和理论分析的逻辑发展，是课题解决的答案，是全篇论文的归宿。
6．参考文献
在论文的末尾列出在研究这一课题和撰写论文过程中，参考和引用了哪些文献资料。写上这一部分，反映作者的科学态度和求实精神，也表示作者对别人研究成果的尊重，防止抄袭之嫌。同时，也可以反映研究水平，可以给别人一些启发。
以上这六个部分，不是所有的学术论文都需要。但至少要有四部分：标题、绪论、本论和结论。
四、教育科研论文的优化
如何提优化教育科研论文，要优化论文、提高质量，应从主题、材料、结构、语言表达等几个方面下功夫。
1．关于主题
主题是文章的灵魂，是作者对所反映的客观事物反复实践、不断认识的产物。
每篇文章，作者都有自己的写作意图。或者要说明什么，或者要解决什么，是表示赞成，还是表示反对，总之，有个中心。主题就是作者在文章中所提出的中心和想要解决的主要问题，它包括作者的主观评价和文章本身的客观意义，是文章全部思想的核心。
主题应该集中、鲜明、深刻。
好文章，首先是主题好。就是它提出和解决的主要问题揭示了事物的本质及其规律性，主题好，首先要观点正确，这是对主题的基本要求。
主题正确，并不一定就集中、鲜明、深刻。常有这样的文章，观点正确，主题也没有什么错误，但不突出、不明确，提出和解决的问题非常一般化。这仍然不是一篇好文章。这种毛病，主要还在提炼主题上欠功夫。为此，我们不仅要求主题正确，还要做到集中、鲜明、深刻。这是我们对主题的进一步要求。
主题要集中，就要明确每篇文章写作的目的性。一般说，一篇文章只能说透一个意思，如果这里一个中心，那里一个中心，什么都想说，势必头绪繁杂，什么也说不清。多中心就是无中心。因此，所有材料都要紧紧围绕一个中心，表达一个意思，打在一个点子上。
主题要集中，就要围绕中心组织材料。什么问题提到首位，哪些地方应该强调，各部分之间是什么关系，都要周密地考虑好，要从整体出发，统一在一个中心之中，既不能把部分当整体，更不能把次要的当主要的，或各个部分之间游离。
对所反映的客观事物认识明确，分析透彻，善于找出它的内部联系和本质，这是突出重点，抓主要矛盾，使主题提炼集中的根本条件。
主题要鲜明，就是说，写文章就是要影响读者，因此，必须立场坚定，旗帜鲜明，爱什么，憎什么，赞成什么，反对什么，一定要清楚、明白，决不能模棱两可，含含糊糊。
有的文章主题不鲜明，主要是问题提得不鲜明，分析不深刻。没有观点，没有倾向，四平八稳，不知所向。这种状况，集中反映了作者的立场，态度和认识水平。
有的论文观点材料脱节，或者空泛的议论，或者罗列现象，用材料淹没观点，也是造成，主题不鲜明的重要原因。
主题要深刻。深刻，就是对所反映的问题认识深刻，击中了要害，说到了本质，提出和解决了带有方向性和根本问题。主题要挖掘得深刻，就要加强分析，在揭示事物的本质上狠下功夫。写文章必须占有材料，但又不能局限于材料。要站得高，善于驾驭材料，对材料作本质的分析。哪一点思想性最强，哪一点最具有普遍性，要反复“思考”。
上面说主题的集中、鲜明、深刻，是不可分割的。主题集中，才能鲜明，只有集中、鲜明，才有利于深刻。这三方面是统一在一篇论文之中的，是对好的主题的共同要求。
2．关于材料
材料是表现主题的基础，教育教学实践是获得材料的唯一源泉。我们要盖一座楼房，就需要用钢筋、水泥、白灰、砖瓦、木料，有了这些材料，楼房才能建成。写文章也是这样。写作是为了表达一定的思想内容，内容是由主题和材料构成的。材料在文学作品里叫做题材，它一般是由人物、事件、环境等基本要素组成，在非文学作品里就是观点和用来说明观点的具体事实，诸如事件、情况、数字、引语等等。
文章里的材料是表现主题，为主题服务的。没有材料，文章就会空洞，主题也难以实现。材料在文章中和主题是统一在一起的。一定的主题要寓于一定的材料之中，一定的材料又必须由一定的主题来统帅。没有材料，主题将无法单独存在；没有主题，材料本身也无多大意义。因此，写作时要做到材料和主题的统一，要用主题驾驭材料，统帅材料，使材料更好地为其服务；另一方面又要把材料加工、提炼、组织好，使主题表现得更为深刻、鲜明、有力。
从实践中搜集来的材料，只是原始素材。这些材料用在文章里，还需要用正确的教育思想或教育理论对其进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的分析制作，选择其中最生动，最本质，最有典型意义的材料。只有这样，才能构成文章的内容，表现文章的主题思想。
3．关于结构
文章的结构，简单地说，就是文章的内部构造，作者根据主题的需要，体裁的要求，按照事物的发展规律，对题材处理和安排的构造过程叫结构。如果说主题是文章的灵魂，是贯穿全篇的一条红线，那么结构就是文章的“骨架”。结构是被主题决定，为突出主题服务的。文章通过这种组织和安排，把大量的零散的材料组成一个有机的整体，更好地发挥文章的作用。文章的结构，一般包括材料详略的处理；开头、中间和结尾的安排；段落的划分和过渡；前后的交代和照应等等。
文章的结构，实质是一个如何认识和反映客观事物的问题。是客观事物的内部联系，通过作者的构思，在文章中有层次的反映。它体现了作者由认识事物、掌握规律一直到构思、写成文章的全部过程。一般地说，结构严谨、清晰，反映了作者思想的严密性，对客观事物本质认识的深刻性；结构松散、混乱，正说明作者还没有抓住事物的本质及其内部联系。
详略的问题、开头和结尾问题、段落和过渡问题，交代和照应问题等，也都是属于文章结构问题，都必须予以注意。
4．关于语言
一篇高质量的论文，不仅要有创见，也要讲究辞章，达到科学与文学、科学与美学的最佳结合。因而语言文字表达如何也是关系论文社会效益大小的一个重要问题。
论文的语言应该严谨、准确、简练、通畅，做到准确而不走样，具体而不空泛，简练而不冗长，明白而不晦涩。要把朴实严肃的叙述和语言的扼要与清晰放在第一位，但同时又不损害其完整性和详尽。它还应避免语言的单调和无生气，要注重文辞的修饰，尽量使语言表达得形象而生动。
撰写论文在语言上可以充分运用比喻、借代、引用、夸张、对偶、排比、设问、反问、重复、双关、反语、层递、比拟等手法，以提高论说效果。
五、教育科研论文的评价
1、科学性、论文的内容必须是客观存在的事实，是公认的真理，它应该是比较成熟的理论或实践经验，经得起实践的检验，并且应具有当代教育研究的先进水平，在实践上行得通，不脱离实际。在论文的表述上，则体现为：语言使用的确切，包括定性和定量的准确；内容充分，清楚明白，不能模棱两可，含糊不清，不能一语双关、意义不确定；要全面表述，既要注意主要倾向，又不掩盖另一倾向，防止以偏概全。
2、创造性、论文要反映出作者对客观事物研究的独到理解和观点，它应该显示出新理论、新设想、新方法、新定理，甚至能够填补某个领域的空白。它可以用几句话简明、清晰地表述出来。当然，论证这个基本的思想，可能需要非常丰富的材料以及种种复杂的推理。有没有创造性，这是决定论文价值的一个根本标准。
3、学术性、论文探讨的是比较专门化的问题，带有较强的研究、论争的性质。侧重于对事物进行抽象的概括的叙述或论争，反映的不是客观事物的外部直观形态和过程，而是事物发展的内在本质和变化演进的规律。这是学术论文存在的最基本条件。
4、文献性、由于学术论文表达的是一种客观真理和规律，可以长期保存，供检索和查阅，作为后人进行更深入研究、探讨时的借鉴。这种论文往往具有长期使用、参考的价值。
六、撰写教育科研论文的误区
■标题：
当前英语教学改革的趋势（大）
引导自主探索，促进主动发展（口号）
浅谈新课程下信息素养的重要性（不准确）
让学生养成良好的解题习惯（不醒目）
做新课程下的新教师（要素不全）
启发式提问的艺术（不新颖）
默写常见的名句名篇（未提炼）
标题的拟定方法
论文的标题必须鲜明、确切、生动、简洁，要能准确地表达论文的内容，恰如其分地反映研究的范围和深度。
如：网络环境下研究性学习的实施模式
信息技术工具和平台在研究性学习中的应用
构建学习型组织是学校内涵式发展的理想选择
错误，一笔重要的教学资源
新课改背景下的教师新角色
现代校长应“五子登科”
标题的写法一般有三种：
第一，揭示论点的标题，如《让教育和美合辙并行》
《“三维目标”，一个都不能
第二，揭示内容的标题，如《古诗欣赏向人文性回归的策略》
《对算法多样化的理性思考》。
第三，揭示课题的标题，如《如何培养学生的心理耐挫力》
《信息技术校本培训模式的构建与实施》
■提纲：
美术教学方法实践谈
灵活运用
相互结合使用 优化组合
正确把握和抓住生发性课堂灵感
发扬民主 把课堂还给学生
（不明确 无逻辑性）
兴趣是最好的老师
——依托网络和多媒体的诱发兴趣教学尝试
一、引言；二背景；三问题的提出；四问题的解决；五教学反思
（不规范 不恰当）
写作提纲的常用方法
第一，
即用标题引出每一节或每一段中所讨论的主要内容。
课堂教学要做到“三个关注”
关注学生基础 找准教学起点
关注知识本身 寻找生活原型
关注学习需要 动态生成过程
第二，
即以句子的形式出现，每句表达一个完整的意思，每句都是文稿里某一个段落的基础。
在信息技术与初中物理教学整合的实践中反思
一、整合的实践
1、内容的整合是关键
2、方法的整合是核心
3、形式的整合是标志
4、研究性学习课题整合是根本
二、整合的反思
1、教学内容指向现实
2、学习方式转向自主
3、学习过程走向探究
4、课程资源倾向多元
论学校教育中的“师生冲突”的正向功效
1、学校教育中“师生冲突”的含义；
2、学校教育中“师生冲突”的类型；
第三，
即论文段落的内容提要。在实际内容层次下列出要点和事例，最后在提纲的大小项目下标明要使用的具体材料，以备写作时采用。
艰难的日出
——评上海市小学取消期中考试
其一，考试何为？教育何为？
其二，考试与考察尽管只有一字之差，但其中的含义却大有区别。
其三，教育改革只有从评价机制上着手，走出“惟分数论”的误区，才能促进学生个性发展，塑造出健全人格。
■论点
（作者对所议论的中心问题的看法或主张）
忌——模糊
如：当前英语教学改革的趋势——兴趣问题（不准确）
史实性?综合化?归纳法
中学历史教学改革的发展方向（明确）
要求—— 正确
如：没有阳光照不到的角落
——浅论课堂教学中的不公平
如：建构真实的数学课堂（批评课堂教学中的种种虚假，分析其危害，提出观点并指出建构真实的数学课堂策略）
■论据
（说明论据的材料叫论据用作论据的材料可包括理论和事实两个方面）
忌——空泛议论
如：自主学习是学生创新的源泉
创新是当代教育的主旋律
促进自主学习是创新的目标
自主学习与创新的关系（空）
如：让学生在自主中获得成功
“三变”“四控制”的做法
教育活动的开展
自主管理的制度与做法（堆砌材料）
要求——理论丰富
■论证
（用论据证明论点的过程，方法有立论和驳论两种）
忌——文不对题
没有阳光照不到的角落
——浅论课堂教学中的不均衡
不公平源自不正确的学生观
不公平来自统一的教学标准
不公平出自强调规矩统一
不公来自单一化的评价
要求——严密
■开头
忌——面面俱到
提倡——简洁、明快、生动
方法——开门见山，直入主题
提出问题，引入主题
交代目的，逐步展开
■结尾
忌——简单重复
提倡——措辞严谨；
要求——总结全文；深化主题；揭示规律
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