心理学是描述规律的科学,教育自然要遵循科学,而能将规律科学地运用则是艺术。
教育是科学的,也是艺术的。藉由作为教育者的家长们根据特定的情境去理解、模仿和反复实践,并不断创新。
巧用“禁果效应”,学会反弹琵琶
“禁果”一词源于《圣经》,它讲的是夏娃被神秘智慧树上的禁果所吸引而去偷吃,结果被贬到人间。这种被禁忌所吸引的逆反心理现象,就是“禁果效应”。
有位妈妈跟我抱怨女儿脾气倔,不听话:
说是3岁的女儿大冬天把鞋子脱了在雪地上走,她出于好心怕女儿冻脚,呵斥她把鞋穿上:
“我说你不知道冷暖啊,这么冷的天你不穿鞋踏雪,赶快把鞋穿上”
“不穿!”
“你穿不穿?”
“哼,就不穿”
每说一个“不穿,妈妈的小树枝抽打一下
女孩痛哭着喊:“打我也不穿,呜呜呜~”
任凭妈妈怎么打,依然不穿鞋子,孩子在这时候表现出的毅力可真叫你没辙吧。
为什么会是这样的结果呢?
因为这位家长在处理这件事情时,是站在了孩子的对立面贬损孩子的做法,命令,要求她按照你的做,这样孩子本来享受白雪地毯的心情转让成了对抗家长,争取自我胜利的心情。
孩子也许只是把皑皑白雪看成雪白松软的白地毯,怕弄脏了“地毯”才脱了鞋上去的,这般柔软又富有想象力的心灵本应该本理解被呵护的,可却因为你的呵斥让脚冷变成“心冷”。
孩子的做法固然不合理,但家长不正确的做法,非但起不到劝导作用,还诱发孩子的挑战性,孩子最终就以反抗家长意志的行动,来维护自己做事的权利。
“禁果效应”告诉我们:
当家长想要阻止孩子做一些不合理的事情时,不宜硬性禁止。不妨先把自己当成个孩子,站在孩子的角度考虑下,承认他当时的感受。
在保证家长监护,没有危险的情况下,让孩子去尝试“第一次”,让他尝尝自己选择的“禁果”带来的苦头,从而自己认识到“幻想很丰满,现实很骨感”,有些事做了等于“自讨苦吃”,这样他才能长记性,下次自己就不去做了。
亲身经历,才能刻骨铭心嘛!
然后而家长稍加确认,引导下次面对这种情况的正确做法。
巧用放大效应,让批评变成欣赏
著名教育家陈鹤琴说:
“无论什么人,受激励而改过,是很容易的;受责骂而改过,却不大容易,而小孩子尤其喜欢听好话,不喜欢听恶言。”
“赏识老爸”周弘说:
“家长应该用一种“花苞心态”去教育孩子,学会赏识孩子,善待他的缺点,这样孩子一定会像花苞一样开花结果。”
因而,家长在批评孩子时,应善于发现孩子哪怕是微小的优点,及时给予认可、肯定,往往会收到很好的教育效果,我们不妨把这种效应称为放大效应。
有这么两个典型对比案例:
女孩看到妈妈在厨房里忙碌,便过去帮妈妈择菜。、
结果,她把菜叶弄得满地都是。
妈妈见孩子这样帮“倒忙”,气不打一处来,便明褒暗贬地对孩子说:“你可真能干,瞧你干的好事,厨房都被你弄得脏成菜市场了。”
因为妈妈这句冷嘲热讽的话,打击了孩子“尝试”的积极性。这个女孩从此不再帮妈妈择菜。
怕是孩子这时候直默念:“宝宝心里苦”呢!
而另一位聪明的母亲,在发现女儿淘气地将自己刚洗完的衣服放进水池里以后,只是惊喜地对女儿说:“宝贝,你要帮妈妈洗衣服吗?你真得长大了,能帮妈妈干活了。让妈妈教你洗衣服好吗?”
结果,女儿兴致勃勃地学会了洗手帕,后来又学会了洗衣服,而且发现了洗衣服的乐趣,从此袜子、简单衣服都是自己洗了。
其实,孩子嘛,生下来就要“学~生”,也就是“尝试学习陌生的东西”,而且他尝试任何事情的“第一次”肯定会让作为“过来人”的家长大跌眼镜。
明白教育规律的家长会接受并允许孩子“犯错误”,让孩子从错误中成长,自己作为家长也会做出正确的引导,让孩子品尝到把事做成的成就感。
放大效应让我们明白:
家长要能觉察到孩子微小的成长痕迹,面对孩子的“尝试性错误”要能看到他想要尝试的动。鼓励他去做,多给孩子一点欣赏,哪怕错了也是一场生动的课。
这样的关键时刻,家长的关注和鼓励就如同一阵春风,一场雨露,给正在萌芽的种子注入精神营养,使孩子脆弱的自尊心产生强大的动力而健康茁壮地成长。
因此:
假如孩子习惯撒谎,我们不妨在孩子说实话时表扬他,用表扬强化诚实,使孩子克服撒谎的缺点;
假如孩子学习不够认真,我们也不必劈头一顿数落,不妨在孩子认真学习时,用表扬去巩固孩子的认真……
只要我们擦亮善于发现优点的眼睛,孩子就会因为我们的发现而很快进入健康成长的轨道。
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