泰兴市洋思中学秦培元
2005年我们洋思中学整体迁进泰兴城新区。进城后学校规模更大了，所处的环境变化了，经济负担也变重了。面对新情况、新困难、新挑战，原来的乡村中学洋思能不能在城区站稳脚跟？凭什么在城区站稳脚跟？
洋思是无法加班加点的。一年到头有人听课，长年有人住在学校（我们新校区建有招待所），一言一行、一举一动，都在别人的眼里。面对搬迁进城的新情况，怎样保持洋思的红旗不倒，仍然保持高水平、高质量的素质教育，洋思人给出的答案是:继承优良传统，坚持不断创新。进城两年来，学校坚持以人为本，注重每个教师和每个学生全面素质的提高，教育教学质量稳中有升，2007年中考，升入四星级高中的学生占48%，总分优秀率达65%，最高分774，最低分495，保持了合格率、升学率100%的记录。
我们的理念和做法是：
一、观念更新是减负增效的前提
目前,不少学校陷入了苦教、苦学，拼时间、拼消耗的应试困局中，要想减负，绝对不敢，绝不放心，生怕升学率掉下来。记得10多年前，我们与一所兄弟学校交流中考模拟试卷时，该校校长纳闷地问我：“大家都是24小时，都在拼命干，为什么我们的质量就是上不去？”我想这里面最关键的就是效率问题，效率的高低又与观点有必然的联系。洋思中学作为一所名校，人们对我们的评价标准不一，各级领导、教育界同行要求我们按教育规律办事，全面实施素质教育，而家长看重的只是升学成绩，怎样做到“砍柴”与“磨刀”两不误，这就要求我们走一条轻负担、高质量的办学之路。
1994年《洋思之路》发表以后，10多年来，每天少则几十人，多则几百人来我校参观考察，先后有80多万人次来我校考察，其中有1000多名校长在我校长期挂职学习，每天24小时在我校。这就要求我们的学校管理、教师管理、学生管理必须走在全国的最前列，不然向洋思学什么呢？这就迫使我们进一步解放思想，更新观念，加大改革的力度，全面实施素质教育。什么是素质教育？我以为不管是什么教育，必须要有家长认可的文化成绩，应该说文化成绩是学生素质的主要部分，教学质量低下的教育绝对不是素质教育。素质教育就是为了人的教育，就是为了全体学生和学生全面素质的教育。现在问题的关键是如何在全面贯彻方针、严格执行教育法令法规、全面提高学生素质的前提下取得家长认可的文化成绩，要做到这一点，关键是首先要转变观念。
转变观念是一个痛苦的、长期的过程。要教师转变观念，校长首先要转变转念。转变观念的前提是加强学习、不断学习。要建设一支学习型的教师队伍，关键是校长，关键是领导班子首先必须是终身学习者。学校不惜代价，不断充实、更新教师阅览室的书报杂志。要求所有领导成员要排除琐事和不必要的应酬，不要浮躁，不要急功近利，静下心来，沉下身去，每天至少学习两小时，每周要写一篇学习心得，星期五例会时汇报；一般教师每天要学习一小时，每两周写一篇学习心得。这样，全校由校长带头，创设了浓厚的学习氛围，提高了全体教师的理论水平，为他们自觉接受学校的办学理念打下了理论基础。
人们常说一个好校长就是一所好学校，好校长的标准很多，但我认为最重要的有两条：一是校长的理论水平、超前的思维和与时俱进的办学理念，并且要通过管理把学校的办学理念转变为每一位老师的教学思想，并使他们在实践中自觉地执行，取得实效；北大一位教授曾这样风趣地说：“校长必须是疯子，疯子就是不断出点子，下面一班人必须是傻子，傻乎乎地按校长的点子去做。”二是一位校长在任职期间，要形成具有鲜明特色的学校文化，并以此影响一代又一代学生，当然校长的人格就更不必说了。我认为校长就应该是校长，而不是董事长、总经理，校长必须是学者型的、研究型的，是教师的学术引路人，是教学的核心，校长必须坚持在教学一线
二、队伍优化是减负增效的根本
学校的现代化关键是人的现代化，有了现代化的人，就有现代化的设备，教师队伍整体素质的高低决定着学校能否可持续发展，所以说学校最宝贵的财富是好教师，一所学校，只有教师发展了，学生才能发展，最后达到学校发展。建设一支高素质的教师队伍是校长的神圣使命。
教师的全面素质中最重要的是师德，因为师德是学校的形象，是学校文化的表现形式。我们根据《教师职业道德规范》，结合本校实际制定了师德百分考核37条,实行师德一票否决，师德得分低于90分的教师年度考核不得为“优”。可以说，在洋思没有教师体罚学生,没有教师搞有偿家教,更没有教师违法犯罪。二是引导教师不断提高自身的业务水平，把精力用到自己的专业发展上来。
我校200多名教师，平均年龄30岁左右，他们多数为本科学历，可塑性强，有朝气，有追求，学校引导年轻教师人人制定了个人发展规划，同时出台了洋思中学名教师、学科带头人、教学能手、教坛新秀评比管理办法。在此基础上学校采取多种办法培训青年教师：1、“两课一评”：每周星期四晚上安排同年级同学科的两位老师上同一课题，全校所有同学科的老师参加听课、评议；2、“一课多评”：也就是指定一名教师在几个班上反复上同一课题，本学科组老师跟踪听课，进行评议，上课老师听了评议后，再上修改课，有时要上四五节课，这就是“磨课”；3、“天天公开课”：每天安排不同老师对外开课，其它所有班级都对外开放；4、“每天点课”：对有问题的老师由教导处安排专门班子每天跟踪听课、评课，检查教案，促进其成长；5、“暑期培训”：利用暑期对教师进行说课、备课、基本功、新课改理念、洋思课堂教学模式、论文写作、课题研究、师德等方面的培训；6：“新学期人人上一堂改革课”：每学期，从初一到初三，从中层干部、教学骨干到一般教师，从新授课到复习课，人人都无一例外地上一节汇报课，同学科的每一位老师都要参加听课、评议、打分；7、“外出展示课”：十多年来我们分批安排青年教师赴全国500多处上“先学后教，当堂训练”模式的示范课，他们不仅要上课，还要说课、交流，这就逼着老师不断努力；8、“新教师备课”：每学年，我们都要组织进洋思未满三年的教师进行备课比赛，促进备课质量的提高。
对12名高级教师学校提出了特别要求：每学期上一节示范课，每年举办一次专题学术讲座，每学期至少在省级以上核心期刊上发表一篇论文，争取2011年人人申报江苏省第十一批特级教师。
学校专门制定了教科研百分考核，人人有科研课题。去年我校共有8名教师获市以上赛课一等奖，193篇论文在市以上获奖。每年学校召开一次年青教师家长会，让青年教师总结成绩，学校表彰先进。这样，师范院校的毕业生进洋思教学很快就上了路，大大缩短了年轻教师的成熟周期。目前，在洋思中学绝大多数教师已经成熟，部分工作2年的教师到外地上课均受到很高评价。今年3月29日，我校选派2005年、2006年进校的语、数、外年轻教师分别到甘肃、天津、北戴河上示范课，引起了强烈反响。北戴河教育局王洪局长说：“我们北戴河的学生在课堂上从来没有像今天这样疯狂过。”去年3月9日，我校5位教师到深圳上课，深圳市教育局唐海海副局长评价说：“洋思的课形似应试教育，实质上是素质教育，而我们的老师上的课形似素质教育，实质上是应试教育。”
这里我们还想介绍一下的是我们如何通过练习、试卷校本化来提高教师专业水平的。从06年秋学期开始，学校实行作业校本化，硬性规定课本之外的任何现成练习册、习题集一律不允许订购，要求教师在吃透教材、了解学情、大量占有资料的基础上，精选题目，分层设计作业题，至今，已形成了一套富有洋思特色的校本作业。为了使校本作业体现原创性，使校本作业常态化、高效化，我们要求各个备课组切实提高作业设计的针对性和实效性，绝不允许照搬照用现成讲义和练习册，确保学生做一题，会一类，作业总量为1个半小时(晚上7：30-9：00)。实行作业校本化就是逼着老师钻研教材，研究各种练习册，从中精选好的题目，也逼着教师自己编题，不断提高自己的命题能力，其结果是教师的业务水平提高了，学生也从题海中解放出来了，大大减轻了学生的课后负担，让学生课后有自由支配的空间。
教师管理是一门艺术，如何处理好严格管理与人文关怀的关系，切实关心教师的切身利益，我们正在积极探索，目的是使大家为学校的发展齐心协力，众志成城。
三、课堂高效是减负增效的关键
教育教学活动发生在师生之间，师生双边活动的主要场所是课堂，课堂是全面实施素质教育的主阵地，是实现教育理念的主战场，只有改革课堂教学，提高课堂教学质量和效率，才能达到教育的最终目的。洋思最大的特色是课堂教学，我们的课堂教学实质上就是让每一个学生课上有事做，让每一个学生最大限度的动脑、动手、动口，使每个学生有所收获。课堂上教师的角色转换了，由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者、评判者。通过长期的训练，使学生养成良好的学习习惯，同时健全学生的人格，培养他们良好的心理素质。课堂教学的效率提高了，学生的课后负担就大大减轻了，这就为全面提高学生素质提供了时间上的保证。
“先学”就是最大限度地开发学生的学习潜能，使学生知其不足，知不足而困顿，困顿而求解惑。“先学”不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学。首先是提出学习目标，并提出自学的内容、方法和要求，进行学前指导，然后让学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不辅导，不干扰学生自学。
“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分暴露问题后（老师要尽可能了解中等以下学生的自学情况，这样反馈的信息才最真实、最彻底、最有代表性），教师与学生、学生与学生之间互动式学习。“后教”的主要内容是：教师从学生反馈的信息中得到的共性的问题，“后教”的方法是：“兵教兵”，但是绝对不能就事论事，教师要在引导学生解决问题的过程中总结、归纳、提高，由特殊到一般，由实践上升到理论，真正让学生做到学一点会一类、学一条会一堆。
“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的，是由理论再到实践的过程，一般不少于15分钟。这里要说明的是，当堂训练的作业必须分层次设计，内容有必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点，使不同层次的学生都得到提高。必做题是保证基础题和中档题，选做题是较难题，思考题是难题。这样，不同层次的学生都能吃得好，吃得饱。选做题和思考题，当堂完成有困难的学生，也可课后去研究。学生当堂完成作业时，教师要认真“监考”，确保人人独立、按时完成，否则反馈的信息就不真实，毫无价值。
四、坚持“三清”是减负增校的保证
如何解决学困生的问题可能是很多学校的一个难题，也是一个国际性难题。现实中总有一部分学生学习有困难，加班加点、节假日补课又与法令法规相悖，那这一部分学生的问题如何解决呢？
洋思的生源不是特别好的。以前是“三流的生源”，现在到了城区，生源质量逐步提高了，但学生之间参差不齐客观存在，要大面积提高质量，对我们来说尤为重要。洋思当初就是因为把“三流的生源”教出了较高的质量而产生影响的，东庐、后六、杜郎口也是如此。
我们除课堂坚持“先学后教，当堂训练”以外，还毫不动摇地坚持堂堂清，天天清，周周清。“三清”是办学思想的体现，是均衡教育的体现，同时也是教师敬业精神的体现。只抓少数尖子生与“三个代表重要思想”和“落实科学发展观”是背道而驰的。“三清”是为课堂教学改革扫除障碍，学生只有掌握了最基本的知识点，课堂上才有自学的能力，上课老师才能得心应手。“三清”不是人人参加卷面考试，“三清”的对象是少数基础知识没有过关的学生，“三清”的内容为课程标准要求的最低要求，主要是课本上的内容，“三清”的方式是甲班的好同学与乙班的验收对象面对面，“三清”的情况必须及时汇总给任科教师，由任课教师采取补救措施，这样，基础最差的同学掌握了课本上的内容，成绩合格了，教师教学就没有了“尾巴”，大家就能在比较整齐的基础上同时前进，好学生也就能水涨船高。
五、管理创新是减负增效的保障
管理的过程就是把学校的理念内化为老师的教学思想，使每一位老师自觉地实践并取得成效的过程，管理就是逼着老师遵守法律法规，遵循学生的认知规律和身心发展规律，达到学校教育的目的。管理必须做到以人为本与科学管理相结合，管理必须从学校领导入手，一级管一级，一层管一层，环环相扣，压力传递。学年初，学校根据校级领导分工把学校工作分解到相关人员，因为学校规模比较大，副校长每人具体负责一个年级，三年一循环，条块结合，副校长刘金玉负责教师培训和教科研和党建工作，法制副校长包师生的思想工作。校级领导与中层干部分别签订责任状，明确各人的具体工作和责任。比如，教导主任包全校教学秩序，包严格执行课程计划和全校的教学质量。这样学校事事有人干、事事有人负责，保证一声喊到底。学校建立健全了班主任、备课组长、任课教师考核制度。教师的具体工作和责任也十分明确。班主任要包巩固率100%、包不出安全事故、包学生思想工作和学习成绩；备课组长要包组内教师人人备好课、上好课，包一个年级一门学科的教学质量；任课教师要包所教班级成绩人人合格，包优秀率。我们的考核制度也很具体，实行过程考核与终绩考核相结合的办法。校长只要在学校，就要坚持到教学区，坚持进课堂，随身带着考核台帐、听课记录和数码相机，发现问题及时记载，必要时把正反两方面的典型拍下来，周前会回放，大家讨论，月底按制度兑现，实行月月清。
我们用制度来保证管理的落实。比如，为了加大对作业校本化设计的管理力度，确保作业的质与量，我们实行三级管理，即出题者签名，备课组长签名，年级负责人签名，最后由各年级负责人统一交教导处审核备存。如无三人签名，文印室不给予印刷；学校成立专门班子对校本化作业进行科学性评价，及时发现、总结、推广作业校本化的经验，使全校各学科校本化作业质量全面提高。
对学生的管理我们也非常细致。我校3000多名学生全部住校，针对实际，我们认为学校的德育工作就是在让学生学会适应环境、独立生活的过程中渗透思想教育，让学生通过长期训练养成吃饭、睡觉、走路、洗衣服和同学、老师相处的良好习惯，逐步内化为素质，学校每年评比一次感动洋思十大人物和道德模范，定期召开以“我进步了”为主题的演讲大会，周末由团委组织本周生日的学生参加集体生日晚会，让学生在校享受到家的温馨，快乐地在校学习、生活。现在我们学校没有一个学生打架，没有一个学生浪费粮食，没有一个学生乱扔废纸果壳，没有一个学生丢失物品，我们认为学校教育的最终目的就是使每一位学生将来能适应各种环境，无论走到哪里都能生存下去。
洋思中学过去的成绩和今后的发展都离不开各级领导和教育界同行的关心、支持，我们恳请大家一如既往的呵护洋思，关心洋思。我们洋思人深感责任重大，我们一定会继往开来，不断创新，不负众望！
“没有教不好的学生”是我校一直秉承的办学理念，为了实现这一理念，我们在上世纪八十年代初就进行了当堂完成课堂作业的课堂教学改革，经过10多年的探索，到90年代初形成了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。这是我校教好每一位学生的主要途径。
这种教学模式着眼于每一位学生的成长，立足于学生的终身发展，充分挖掘了学生的学习潜能，切实改变了传统课堂教学无效、低效的状况，实现了课堂的有效、高效，已在全国基础教育界普遍推广，其中许多高中学校借鉴洋思经验，也取得了成功。眼下，省厅的“五严”规定堵死了退路，我们必须要理清思路，找到出路，这条出路就是课堂，课堂高效已成为大家的共同追求，我认为“先学后教，当堂训练”的模式更有利于提高高中学校的课堂效率，因为高中学生自学的能力较小学、初中学生更强，见效更快，效果会更好。下面我就洋思的课堂教学向各位作简单介绍，不当之处，敬请指正。
一、先学后教，当堂训练
先学，不是让学生漫无目的地学，搞形式主义，而是在教师有效引导下的自主学习。也就是老师简明扼要地出示学习目标、明确学习内容、提出自学要求、进行学前指导后，让学生带着思考题在规定时间内学习指定内容，完成检测性练习。
后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生自学后，教师与学生、学生与学生之间就先学后出现的共性的、预设的和生成的问题所进行的互动式的学习，同时教师引导学生小结、归纳、提高，由实践上升到理论。
当堂训练，就是让学生通过一定时间和一定数量的训练，巩固所学知识，从而加深对课堂所学重点难点的理解，由理论再回到实践。
比如，语文课上，老师揭示学习目标后，即引导学生围绕“自学指导”，走进文本，自我思考、研究，然后教师引导全班同学开展“兵教兵”，就疑难问题共同探究，最后再引导学生用所学知识走出文本，解决实际问题。
数学课上，先引导学生看例题、找规律，再让学生举一反三，做与例题类似的习题，然后教师引导学生研讨解决存在的疑难问题，归纳、提高，有特殊上升到一般，最后让学生当堂完成作业。
理化课上，先让学生做实验，观察现象，再引导学生总结，得出规律，最后利用得出的结论解决问题。
作文指导课上，先让学生独立审题、立意、选材、编写纲目，同时，教师巡视，及时解决作文中的倾向性问题，最后再让学生独立作文。
复习课上，更有利于采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，可一课时一个循环，或一个单元、一个章节一个循环。如复习某单元，可这样操作：第一课时，基础知识调查；第二课时，引导学生更正训练中的共性问题，同时进行适度的拓展、延伸；第三课时，针对问题综合训练，这就是所谓的“先考后教”，这种方法对毕业班的复习更有效。
试卷评讲课上，老师根据阅卷时的统计、分析，引导学生解决共性的错误，进行必要的归纳、总结，最后针对共性的问题用类似题目进行巩固，至于个别问题则让同桌、前后讨论解决，特差学生的问题个别辅导，切忌从第一条讲到最后一条或放连环炮似的报答案，这是低效甚至无效的劳动。
总之，运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式时，要根据不同年级、不同学科、不同课型灵活地进行。有时可集中学、集中教、最后练，有时可分散学、分散教、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。
“先学后教，当堂训练”看似简单的8个字，实际上蕴含的教学理念是——教师的责任不在教，而在引导学生学。我们认为，只有课堂真正做到“先学后教，以学定教，以教导学”，才能取得最佳的教学效果。
以学定教。课上老师该教什么呢？我认为应该教学生不会的。如何知道学生会与不会呢？这就必须先让学生学，学情决定教情，只有先让学生学了，教师才能发现学生哪些会，哪些不会，从而根据学情确定教的内容，有的放矢，对症下药，真正解决学生学习过程中存在的问题。
以教导学。让学生先学，解决了“教什么”的问题，那么，如何进行教呢？我以为，教师的教不是传统意义上的“教”，而是依据学生自学中存在的思维问题所进行的“导”。事实上，这种“导”不仅表现在“先学”后的导，还表现在课堂教学的全过程：
1.“先学”环节。“先学”之前教师要讲一两句，准确地、明确地揭示学习的目标，还要指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快地通过引桥，上了自学的高速公路。在“先学”过程中，教师要鼓励学生高效地完成任务，可及时表扬速度快、效果好的学生；可给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”，但不能分散学生的注意力。教师应通过行间巡视、质疑问难、个别询问、板演、讨论等形式进行调查，彻底地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析：是倾向性还是个别性的问题，是旧知回生还是新知识方面的问题，把与新知有联系的、倾向性问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备。这实际上是教师在修改教案，是“第二次备课”。
2.“后教”环节。这个环节，要做到三个明确：
（1）明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的共性的内容，学生会的一律不教。
（2）明确教的方式。应该是“兵教兵”，即会的学生教不会的，教师只评定对或错、完整不完整，对不对的教师要帮助更正，对不完整的要补充。
（3）明确教的要求。要不折不扣达到课程标准的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要引导学生找出规律，上升到理论，真正让学生知其所以然，还要提醒学生预防运用时可能出现的错误，这样就从理论到实践架起一座桥梁。
3.“当堂训练”环节。要保证时间不得少于15分钟，让学生能在实践中，把知识转化为能力；训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，训练的形式像竞赛、考试那样让学生独立、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高学生素质（如拓宽知识、发展学生的思维，磨练学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风、严谨的态度等等）减轻学生课外过重负担必不可少的，这样能够及时检测课堂教学的效果，教师要尽可能及时批改，快速准确地反馈信息。
二、运用“先学后教，当堂训练”的注意点
“先学后教，当堂训练”是一种高效的课堂教学模式，但绝对不能将之模式化，变成死板的、僵化的、一成不变的模式。它强调课堂教学必须做到实事求是、遵循规律，这样，课堂教学才富有生机与活力，达到高效。在实践中，必须注意以下几点：
1.切实做好课前准备。教师备课质量的高低决定了“先学后教，当堂训练”的效果。为确保备课充分，预设到位，我们采用了“自备”—“研备”—“改备”的方式。
“自备”，就是自行备课、钻研教材、研究教法、分析学情、拿出教学预案，这相当于“先学”。
“研备”，就是在“自备”的基础上，学科组老师之间所进行的相互研讨，这一过程必须真实而有效，通过研讨首先要解决各自在备课中存在的问题，最终必须达到“六个统一”：课时划分统一、教学流程统一、学习目标统一、自学指导统一、解决策略统一、作业训练统一。这一过程相当于“后教”。
“改备”，就是在“研备”的基础上，老师针对本班实际所进行的“回备”，对“研备”内容进一步研究，改正“自备”中存在的问题，改进教学策略，从而使课堂教学更具有针对性、实效性。
2.课堂上，教师要创造条件让学生积极参与。课堂上，教师的“教”非常重要。上并不是教师讲得越多、越细、越深、越透，学生就学得越快、越好，这样做容易养成学生思维的惰性。教师成了“讲师”、“话筒”，学生却成了“听众”、“哑巴”。我们认为，教材上的大部分知识学生通过自学就能解决，教师要讲十几分钟、二十几分钟的内容，学生自学三、五分钟就能学会了。如果学生不能深入地走进教材，只是一味听
3.评课标准必须实现三个“转向”。
评价标准是否科学、合理，关系到课堂是否高效。只有从全体学生的发展、学生的个性发展、学生的全面发展对学生学习过程进行的评价才是科学的、有效的。我们对课堂教学的评价做到了三个“转向”：
（1）评价目标从“单一”转向“多元”。从“单一”的评价认知多少，转向课堂教学的全过程学生的全面素质提高了多少（学生运用新知识的能力、创新精神、学习习惯、情感价值观等培养得怎么样），通过评价，促进教师认真确定素质教育的教学目标，并按照“先学后教，当堂训练”的教学结构，对学生进行严格训练，促使学生全面发展。
（2）评价主体从“重教”转向“重学”。从主要评教师怎样教（教态、语言、板书、现代化教学手段运用等）转向重点评学生怎样学，是否人人紧张地动脑、动口、动手，自学的效果如何。这样，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且爱学、会学，能力不断增强。
（3）评价重点从“形式”转向“效果”。课堂上能最有效地实现素质教育的目标，真正全面提高了学生素质，特别是能创造性地开发学生的创造力，培养学生的创新意识、实践能力就是好课，相反教师讲得再好，形式再美也不是好课。这样，教师备课、讲课从实际出发，讲究实效，杜绝了形式主义、花架子。
三、“先学后教，当堂训练”课堂教学结构的运用条件
时至今日，到我校参观指导的领导、专家、教师已达100多万人次，他们多数借鉴洋思经验成功了，也有的却是困难重重。怎样才能使“先学后教，当堂训练”课改模式运用成功，我以为除了把握“先学后教，当堂训练”实施要领，还必须切实在以下几个方面做文章：
1.坚决执行教育法规，排除各种干扰，为课堂教学的改革提供良好的环境。省厅出台的“五严”规定就是逼着大家集中精力改革课堂教学，提高教学质量，不留其它任何加班加点的空间。
2.面向全体学生。全体师生要解放思想，统一认识，从心底里相信每个学生都能教好，坚决不分快、慢班，坚持优生、差生同桌，一视同仁，课堂上检查自学情况让基础最差的学生优先。
3.实行作业校本化。最近几年，我们加大了作业校本化的力度，砍掉了现成的资料和讲义，无论是当堂训练的作业还是晚自习两课时的作业，一律由备课组长在集体备课
4.坚持“堂堂清”、“日日清”、“周周清”等过硬措施。“清”不是考，“清”的对象不是所有学生，而是未能完成基本任务的极少数同学；“清”的内容就是基础知识；“清”的方式不是试卷，而是书本；“清”的时间，不是双休日、节假日，而是在校七小时之内的边角时间。“堂堂清”是关键，“堂堂清”达到了目的就用不了“日日清”、“周周清”。“三清”工作做好了，课堂教学就没有障碍，好同学也就水涨船高了。
5.全面提高教师素质。千方百计地铸造师魂，使教师具有高尚的师德，在课堂上一言一行能给学生良好的影响，还要引导教师不断学习，苦练基本功，提高教师在课堂上引导、点拨的水平。每年暑期，我校都要对全体教师进行富有实效的校本培训。
6.严格考核，加大推进的力度。坚持把“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构与绩效工资挂钩，通过“两课一评”、“每天公开课”、“推门听课”、“校长监控课”等形式对“先学后教，当堂训练”课堂教学模式进行考评，并作为聘任、评优、评先、职称评定的主要依据。
各位领导、各位校长，“先学后教，当堂训练”课堂教学模式在洋思实施了近二十年，为洋思的发展注入了生机与活力。随着研究的不断深入，我们深刻体会到，新课程的功能不仅是传授知识，新课程并没有对课堂教学作具体的规定，“先学后教，当堂训练”不能仅仅理解为一种教学模式，更不能模式化，它是一种教学思想、教学原则，它充分体现了现代教育“以人为本”的思想。新形势下，我们面临着新的挑战，大家都已经意识到质量的提升只有靠课堂，大家都在走课改的一级公路，洋思必须要走高速公路，不然就是落后，真诚希望各位继续关心支持洋思，让我们大家共同擦亮“全国教育系统先进集体”这块招牌，共同为泰州的基础教育作出新的贡献。
谢谢大家！
| 杜郎口中学崔其升在学校就要被撤并，学校的辍学率超过40%的情况下调入。用一年的时间建章立制，整顿教学秩序，1998年有了一个改革的环境。过去，老师滔滔不绝的教授，学生无精打采的听课，正规院校毕业的教师只占10%，20%中专，剩下的都是电大、函授的，曾经有一名倒数3名的学生当老师，要想在老师中挖掘空间很少。挖掘学生的潜力，真正使学生成为学习的主人，所以就较早的开始了改革。 | |
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