作者：郭元祥 文章来源：本站原创 点击数：1925 更新时间：2006-3-15
参加各种教育改革研讨会，经常能够收到不少中小学装帧精美的学校画册。周末整理书房，发现十多年来不知不觉积累的此类画册竟达百册。本本过目，竟有似曾相识燕归来之感。百十本学校画册，如出一辙，从前至后大多首先是以职位高低排序的各级领导题词、各级领导视察学校的照片，然后是以奖励级别高低排序的各种荣誉、证书、奖杯、奖状、锦旗、称号、牌匾的图片，再后是历任校长、书记的形象、校领导班子集体讨论的照片，再次后是学校特级教师、骨干教师、优秀教师的照片，再再次后是德智体美劳“五育”的活动照片、学校传统活动图片、教育科研图片，最后是优秀学生标兵榜，等等。每次端详这些画册的时候，总有一种敬意从内心里升起，也有一种隐忧在思绪里累积。敬意的是学校的探索和努力，隐忧的是学校的历史和记忆。
我考察过的德国一所拥有80多年校史的中学，积累了24本《学校发展白皮书》，积累了数千种学生各类作品，积累了无数的学生成长履历，把一所学校的教育思想史、教育改革史清晰地展现在世人面前。去年，国民党前主
所谓以史为鉴，首先需要有清晰的历史。我们有多少所中小学具有清晰的学校历史的记忆？恐怕不少学校五年前、十年前、二十年前的重要足迹早就模糊不清，更不用说三十年、五十年、八十年或者一百年了。靠什么去展望未来？凭什么来沉淀学校的思想和学校文化？我们的学校好像有一种慢性病，那就是失忆症。
学校记忆的丧失怪谁该呢？有人说，应该怪教育行政部门，因为校长总是被调来调去，校长轮岗制根本不能为校长提供长远规划和实践办学理念的机会，短短的3-5年一个任期，难以使其在一所学校沉淀些什么。也有人说，应该怪校长，因为校长的办学战略本身就缺乏规划意识和历史意识，琐碎的学校日常事务遮蔽了他们看历史、看未来的明亮眼睛。现在讨论这个细节问题，不是为了对谁罪责，我只想引起大家的思考，关注学校的历史和记忆。
学校的档案室（馆）是学校的记忆库。那儿该记忆些什么？我想大概应该有这样一些内容：⑴学校的重大决策和设计体系，如学校发展规划、学校的价值体系、办理理念、目标体系、教育活动体系、制度体系等方面的符号文本、图像文本；⑵学校的重大事件和行动策略，如教育改革方案、教育行动数据等材料；⑶教师成长档案，如教师优秀教育教学经验等；⑷学生成长档案，如学生的学校履历、学生优秀作品等。
其实，随着信息技术的不断发展，保存这些有价值的东西，已经不是一件难办到的事情了。我们许多学校的优秀教师用一生去实践积累起来的经验，往往随着他们的退休、离世而远离了学校记忆。能不能在他们离开之前，做点抢救性的记忆保存工作？这是我受国家文化部抢救老艺术家的精神财富说想到的。学生的优秀作品，能不能给学生颁发永久收藏证书？学校阶段性的发展规划，能否留下点总结与反思的文本？能否清理一下学校不同阶段的理念和策略？我想，有心人是会做到的。
历史是用来反思的，不是用来后悔的，反思历史是走出过去，创造未来，而后悔则是走回过去，悔不当初。留下探索的足迹，留下清晰的印迹，留下个性化的“经典”，是学校可持续发展的“历史之镜”。
我真心希望，我们的学校不能只有一个“断代史”。
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