昨天听了十一位班主任的精彩经验介绍，感受到都在用心思考面对新情况的方法，都在寻求管理实效的独到举措，都在探索班级的管理内涵，都在筑建学生成长的家园，也引发了如何让管理的内涵更丰富的深思。
班级管理如果分层划类的话，我想把管理分为两层，一是事务管理，二是成长管理。事务性管理已不适应当前学生发展的需要，但仍很普遍，主要是传达学校要求，让干什么就干什么，看孩子，堵漏子，班级无“神”气，管理无“灵”气。而成长管理是在研究中、在引领中、在创设中指向人性需要，因人、因时、因事走向思想的对接，心灵的碰撞，灵魂的塑造。
班级管理的目标不是管住不乱，而是在和谐中灵动发展，效果的标志，要看学生是否在主动发展，学生自己是否在争取更好。那就要让班级管理从技术走向艺术。
管理的技术在于细致与精巧。从班主任的发言中，读出了很多厚实的工作和有效做法，让常规不平常，让规则显活力。比如，激励与约束的显性教室文化；让每个学生的闪亮有目共睹；小组构成与位置设置的技巧；班级管理团队的灵活适应设置，如，设立管理委员会、统计委员会、学委会、督察委，有的班级设置领读员、领操员；诸如有人犯错不扣分、给其他人加分的求异评价；小组轮流组织班会，其他小组对其评价；把行为规范的养成变成个人素养的培育，有的班级各自带着塑料袋，在教室、在会场、在野外郊游，人离开不留垃圾。等等。
用心的设计，不只是材料的厚实，细枝末节的触及，更重要的是，点点滴滴在梳理，一言一行在育心。
管理的艺术在于打造有文化内涵的和谐共同体。班级是学生成长的微观摇篮，高中的班级生活是学生一生的记忆，多数班主任把班级作为生命滋养和成长常识的教育阵地，以此为立意，有序设计教育活动。比如朱冠军老师让学生从自身需要组合班规班约；周后勤老师立足班级工作学生自动化，达到班主任“无为”管理，学生“有为”成长；隋加亮老师以“人人平等，感受成长快乐”为治班宗旨，让班会不一般，把学生成长需求在自主研讨的班会中系列化、专题化，有计划安排经典名篇诵读；秦真国老师在家长会上播放学生提前录制的“向家长真情告白”，同时收集学生点点滴滴的进步，哪怕一点不起眼的小获奖，也要在班上自豪地渲染；杨超老师以“做一个‘怎样’的人”为成长主线，设计了做一个有梦想的人、知恩不图报的人、有情有义的人和自强自立的人等活动序列；赵永刚老师叙说了“动力加油站——来自班集体的呼唤”的做法；童建坤老师力主打造班级精气神，与学生共同撰写班歌、设计班徽。等等。
管理的厚重思考，实践上坚持下去，必然会有学生的文化自觉。
班级管理是一本厚书，用心读，有思路，敢尝试，常规求落实，难题求突破，进步求创新，会有不一样的班级荣耀，会成就有内涵的老师，更会奠基潜质丰厚的学生。
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