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崔允漷：新课标背景下，教师要从三个维度建构“新”教学

629管绮：当前的研究生课程为何难培养创新型人才

李留建 | 如何基于语篇分析开展深度学习，培养高阶思维能力？

在这样新课标和新中高考的背景下，我们的“新教学”是什么？

高校开展混合式教学的思考与实践

余胜泉：智慧课堂核心是促进深度学习

清华附中是如何培养学生高阶思维能力的？

深度报告：高中生学习的跃迁通道，普通中学教学质量的破局之道，教师发展的沧桑之道

【第三期】大单元教学层次与基本特征，学科整合。

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2021年第90篇：读文随笔∣再学“大概念”

北大毕业生喊话：课程安排不尽合理

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没有淘汰的大学，不能成为一个好大学。

王郢｜课程思政建设中的教育学介入

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安桂清：指向学科核心素养的单元学习设计

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【深度好文】关于智慧型教师的解读

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刘喆｜什么是大学教师“教学学术能力”：内涵与发展路径

关注学习的革命

基于BOPPPS模型的有效课堂教学设计

成果 论文｜从工具性思维到人工智能思维 ——教育技术的危机与教育技术学的转型

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